趙健虎

摘要：在初中地理教學(xué)中，加強資源環(huán)境觀念的培養(yǎng)已越來越受到重視。隨著現(xiàn)代環(huán)境污染問題的日益嚴重，加強資源環(huán)境教育，對環(huán)境持續(xù)惡化趨勢有效遏制，在人與自然的和諧共處實現(xiàn)方面有著非常積極的意義。作為成長的關(guān)鍵時期，初中階段對于學(xué)生形成良好的環(huán)保觀念至關(guān)重要。因此初中地理教師因利用課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境教育相結(jié)合，對學(xué)生的資源環(huán)境觀進行有效培養(yǎng)。本文就資源環(huán)境觀培養(yǎng)的重要性以及原則進行分析，并對相關(guān)實施措施進行進一步探討。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);資源環(huán)境觀;培養(yǎng)

一、初中地理教學(xué)中引入資源環(huán)境觀念的意義

自然環(huán)境保護問題一直是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中關(guān)系到人類生存的根本性問題，工業(yè)化進程的快速推動，對自然環(huán)境所帶來的破壞也日益嚴峻，在環(huán)境開始不斷惡化的同時，資源環(huán)境保護觀念培養(yǎng)的重要性也日益凸現(xiàn)。只有通過相應(yīng)的環(huán)境教育，從學(xué)生的環(huán)境保護意識抓起，教師可以將地理知識和環(huán)境保護理念相結(jié)合，使學(xué)生環(huán)境參與意識得到提高，對各種環(huán)境保護行為和習(xí)慣進行培養(yǎng)。教師需要根據(jù)初中生身心特點，以素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)，在實際課堂教學(xué)中，與資源環(huán)境觀教育相融合，對學(xué)生正確的環(huán)境保護觀念進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生進行地理知識學(xué)習(xí)的同時，能夠形成資源環(huán)境保護觀念。

二、資源環(huán)境觀念培養(yǎng)的相關(guān)原則

1.實踐性原則。由于地理學(xué)科具有較強的實踐性，在實際教學(xué)過程中，教師因加強與現(xiàn)實社會環(huán)境狀況相結(jié)合，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時能通過現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，加深學(xué)生對環(huán)境保護的理解。因此教師遵循理論結(jié)合實踐的原則，避免枯燥乏味地照搬書本的教學(xué)模式，還可以通過多樣化的教學(xué)方式，對社會環(huán)境和自然環(huán)境進行仿真情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，對學(xué)生的環(huán)境保護觀念進行有效培養(yǎng)。在具體的實踐行為中，教師要積極運用強化理論，對積極的環(huán)保行為如節(jié)約用水、愛護花草樹木等加強鼓勵和贊賞，使學(xué)生愛護環(huán)境的行為得以鞏固;相反對于消極行為，如傷害小動物、踩踏草坪、損壞花木等，教師也應(yīng)及時予以批評和否定，使學(xué)生對錯誤的行為加深理解，避免同類情況再次出現(xiàn)。

2.差異性原則。在地理教學(xué)過程中，因?qū)W生個體之間存在理解、認知等差異，學(xué)生對于自然地理環(huán)境的理解角度和層次存在差異，同時在班級、年級之間也存在差異，同時也各具特點。因此教師在教學(xué)中需要尊重學(xué)生、班級以及年級之間的差異化，并結(jié)合各自的特點，通過與具體案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識進行分析和判斷，針對性地開展資源環(huán)境方面的教育。在學(xué)生的生活環(huán)境中，或多或少都會存在各種環(huán)境污染問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自身生活環(huán)境進行關(guān)注，對其中存在的環(huán)境問題進行廣泛收集和全面思考，促進學(xué)生主動參與的積極性，并自覺遵守各種環(huán)境保護行為。

3.漸進性原則。地理學(xué)科里包含了構(gòu)成自然地理環(huán)境的生物、水文、土壤、地貎、氣候等一系列相互影響、相互聯(lián)系、相互制約的要素，具有整體性。初中生對于環(huán)境保護知識有一定的了解，但初中階段學(xué)生的自制力相對不高，同時缺乏將相關(guān)環(huán)境知識進行內(nèi)化的環(huán)境，良好的環(huán)境保護意識和行為較難在短期間內(nèi)形成。在資源環(huán)境保護觀念的培養(yǎng)過程中，教師需要樹立起長期、循序漸進的觀念，不能急于求成。在教學(xué)過程中，要充分結(jié)合初中生的身心特點，通過有效的教學(xué)方法，對學(xué)生環(huán)境保護觀念的樹立進行引導(dǎo)。對于正確的環(huán)境保護行為應(yīng)及時鼓勵和表揚，對錯誤的行為要及時批評，使學(xué)生的日常環(huán)境保護習(xí)慣得以不斷規(guī)范和培養(yǎng)，通過長期的有效引導(dǎo)，使資源環(huán)境觀的教育成效逐漸凸現(xiàn)，使環(huán)境教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。

三、初中地理中加強資源環(huán)境教育的相關(guān)策略

1.利用漫畫等教學(xué)手段。在初中地理課堂教學(xué)中，通過地理類漫畫的引入，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過具有現(xiàn)實意識的畫面，使學(xué)生更直觀地了解環(huán)境保護的重要性，如世界環(huán)境日的宣傳漫畫等，形象生動地表現(xiàn)全球氣候變暖的問題，并予以警示，教師可引導(dǎo)學(xué)生對其進行深入思考。

2.課堂活動的豐富。在地理課堂教學(xué)中，需要通過有趣、多樣的課堂活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對團隊合作精神、創(chuàng)新精神等進行培養(yǎng)，同時使課堂教學(xué)效率有效提高。教師可以借助地理環(huán)境知識搶答、環(huán)境知識辯論、拼圖比賽等活動，加強學(xué)生對環(huán)境保護知識的理解，并通過針對相關(guān)環(huán)境問題的討論，積極引導(dǎo)學(xué)生對周圍所發(fā)生的環(huán)境問題發(fā)表自己的觀點和看法，并就此提出有效的改進建議。

3.適時列舉自然歷史事件。通過將歷史事件、時事等與課堂教學(xué)相聯(lián)系，能夠使學(xué)生對人類與環(huán)境之間的關(guān)系有更深入的了解，對環(huán)境問題的嚴重性加深認識。教師通過有效引導(dǎo)，使學(xué)生在充分運用地理知識進行分析的同時，對環(huán)境污染問題演變的過程以及形成的機制進行探究，對相應(yīng)的對策進行討論，如關(guān)于2003年爆發(fā)的“非典”事件，這關(guān)系到人類活動與自然資源以及和種生物之間的共同生存和和平共處，對肆意捕殺野生動物所造成物種滅絕，導(dǎo)致病毒變種以及新型傳染病出現(xiàn)等后果加深了解，使學(xué)生對環(huán)境問題以及時事更加關(guān)注，從而環(huán)保意識和責(zé)任感得到有效培養(yǎng)。

4.課外課堂的開展。初中地理課堂教學(xué)的知識內(nèi)容以及時間方面都較為有限，因此需要對課外活動進行拓展，教師借助課外課堂的創(chuàng)設(shè)，對地理學(xué)習(xí)興趣小組進行組建等方式，使資源環(huán)境觀教育的有效性進一步提高。

四、結(jié)語

目前資源日趨匱乏，環(huán)境污染嚴重等問題都成為全球關(guān)注的熱點，環(huán)境保護也是未來經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容。因此為了促進人們環(huán)保意識的形成，提高保護資源的行為能力，應(yīng)從教育抓起。資源環(huán)境觀教育與初中地理教學(xué)相結(jié)合至關(guān)重要，通過加強學(xué)生資源環(huán)境觀的培養(yǎng)，使其能夠在環(huán)境保護中貢獻自己的力量。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻：

[1]黃曉菊. 淺談初中地理教學(xué)中的資源環(huán)境觀教育[J]. 都市家教（上半月）， 2017（11）.