周曉君

【摘要】在新課程改革背景下的小學數(shù)學教學實踐中，教師應根據(jù)學生課堂學習情況，合理設(shè)計作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)形式，以幫助學生完成課下自主學習。但是目前在小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中，教師對作業(yè)的安排更多的還是以知識訓練為主，且從內(nèi)容到形式上都難以調(diào)動學生的興趣，導致許多學生將作業(yè)視為一種負擔。基于此，本文從當前小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中存在的問題出發(fā)，并結(jié)合實際探究作業(yè)設(shè)計策略，以促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;作業(yè)設(shè)計;問題與策略

作業(yè)是完成課堂知識復習與鞏固的主要方式，在小學數(shù)學教學中，教師結(jié)合課堂知識對作業(yè)進行設(shè)計與安排，不僅能幫助學生回顧課堂知識，完善知識結(jié)構(gòu)，還能調(diào)動其自主學習能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。但是目前由于作業(yè)設(shè)計不合理，許多學生在作業(yè)中感受到的只有壓力，而不是樂趣，這種負面情緒會傳遞給家長，甚至有人說“課后作業(yè)不是留給學生的，而是留給家長的”?；诖耍瑪?shù)學教師應深入分析當前課后作業(yè)設(shè)計中的問題，并立足于學生主體不斷探索作業(yè)設(shè)計的科學方法。

一、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.作業(yè)考查內(nèi)容相對片面

目前，在小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中，教師更加側(cè)重的是考查學生對知識點的掌握情況。例如，在“100以內(nèi)的加法和減法”的作業(yè)設(shè)計中，教師通常會安排兩位數(shù)減一位數(shù)，整十數(shù)（不退位）口算、筆算題目，讓學生在計算中熟能生巧。這種作業(yè)設(shè)計固然能幫助學生鞏固知識，但會讓學生在大量重復計算中失去對基本算理的認知與理解，機械的計算更多的是鍛煉運算能力，對學生觀察、推理、歸納、表達能力的培養(yǎng)卻存在“盲區(qū)”，因此難以實現(xiàn)對學生的綜合培養(yǎng)。

2.作業(yè)設(shè)計形式相對單一

大部分數(shù)學教師在作業(yè)安排上習慣采用書面作業(yè)的形式，引導學生進行復習與鞏固，這種形式一方面能促進學生自主學習，另一方面也便于教師的批改與量化;但是這種單一的作業(yè)形式只能對學生理論知識的掌握情況進行判斷，難以對學生的綜合素養(yǎng)進行考查，很容易讓學生的思維陷入僵化、機械的誤區(qū)。同時，學生對數(shù)學知識的應用局限在考試層面，缺乏解決實際問題的能力。

3.作業(yè)與現(xiàn)實生活缺乏聯(lián)系

數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，將數(shù)學知識應用于實際生活中不僅是數(shù)學學科發(fā)展的基本要求，也是學生綜合素養(yǎng)形成的重要方式。但是目前教師在數(shù)學作業(yè)的設(shè)計中，對數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系缺乏足夠的重視，或者說即使理解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，但由于作業(yè)設(shè)計中的設(shè)計操作困難，也只好作罷，從而導致學生的數(shù)學作業(yè)內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫離，影響了學生做作業(yè)的積極性。

4.作業(yè)難以體現(xiàn)教學層次性

一些教師在小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計方面千篇一律，在作業(yè)難度、作業(yè)形式安排上缺乏層次性，對不同層次的學生做出統(tǒng)一性安排，導致一些成績較好的學生在作業(yè)中“吃不飽”，只能在重復性的基礎(chǔ)訓練中不斷徘徊;還有一些“學困生”達不到課程標準的要求，做作業(yè)過程困難重重，嚴重挫傷了其主動參與學習的積極性。

二、加強小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的相關(guān)策略

1.注重全面性，實現(xiàn)對學生的綜合考查

新課程改革對小學生的知識、能力、情感態(tài)度等提出了綜合性要求，因此，在作業(yè)設(shè)計中，教師應打破作業(yè)內(nèi)容單純考查學生知識掌握情況的局限性，兼顧學生的能力培養(yǎng)與情感發(fā)展，讓學生在更加全面的作業(yè)內(nèi)容中提升綜合素養(yǎng)。例如，在“時間的計算”作業(yè)設(shè)計中，教師可以利用謎語、圖片等加深學生對時間單位的認識;利用實驗探究題目，要求學生進行一些簡單的時間計算，培養(yǎng)學生的時間意識;要求學生制作一日時間表，以引導學生養(yǎng)成遵守和愛惜時間的好習慣。

2.注重多元性，豐富數(shù)學作業(yè)的設(shè)計形式

在小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中，教師應立足于學生的年齡特點，增加作業(yè)的趣味性，利用多樣化的作業(yè)形式吸引學生主動參與到做作業(yè)的過程中，并在潛移默化的實踐中復習、鞏固知識。例如，教師應注重作業(yè)完成主體的多元化，不僅設(shè)計要求學生獨立完成的作業(yè)，還應該設(shè)計學生與家長一同完成的作業(yè)，以增進親子互動，提高作業(yè)完成效果。例如，在“長方形和正方形的周長”作業(yè)設(shè)計中，教師要求學生在家長的輔助下制作長方形與正方形紙板，并通過測量共同推導周長計算公式，以幫助學生理順知識生成過程，深化學生對長方形和正方形的周長公式的理解與應用。此外，教師還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學生安排在線作業(yè)，要求學生通過在線互動，與教師、同學一同參與作業(yè)討論，并解答問題，讓課后作業(yè)與課堂教學相結(jié)合，進而調(diào)動學生做作業(yè)的積極性。

3.注重生活化，構(gòu)建數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

小學數(shù)學教師在設(shè)計作業(yè)時，應堅持“生活即學校”的基本理念，從生活中提煉數(shù)學問題，引導學生主動做作業(yè)。在設(shè)計作業(yè)時，教師首先要從生活中獲取數(shù)學資源，例如，在“毫米、分米的認識”教學設(shè)計中，教師可以為學生安排測量生活中常見物品的任務(wù)，并做好標注說明，從而引導學生在生活實踐中更加真實、具體地理解測量單位的應用價值。其次，讓作業(yè)貼近生活，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性，例如，在《克和千克》的作業(yè)設(shè)計中，教師可以借助生活中購買水果的場景，要求學生細心觀察商家電子秤上的示數(shù)，并通過購物小票了解商品單價與總價信息，從而在參與生活的過程中提高數(shù)學學習的興趣。最后，設(shè)置實踐性作業(yè)，鼓勵學生參與社會實踐調(diào)查，如調(diào)查公共汽車的首末車時間，計算其運行時間;調(diào)查超市某一品牌牛奶單價的變化等，讓學生在生活化作業(yè)中體驗實踐的樂趣，實現(xiàn)數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

4.注重層次性，實現(xiàn)對學生的個性化培養(yǎng)

在小學作業(yè)設(shè)計中，教師應兼顧學生個體差異，從高到低將學生劃分為A、B、C三個層次，并因材施教設(shè)計不同難度、不同形式的作業(yè)內(nèi)容，以促進學生的個性化培養(yǎng)。例如，在設(shè)計作業(yè)時，教師可以把作業(yè)題目分成“三星”：“一星”為必做，對所有學生做出要求;“二星”為提高題，主要對A、B層學生做出要求;“三星”為選做題，主要對A層次學生做出要求。如在設(shè)計“長方體”相關(guān)知識的作業(yè)時，教師設(shè)計的問題不僅要涉及公式應用，還應涉及相關(guān)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以體現(xiàn)問題的開放性，提高各層次學生靈活運用知識的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，作業(yè)設(shè)計是小學數(shù)學教學中必不可少的環(huán)節(jié)，但是目前在數(shù)學教學中，作業(yè)的設(shè)計卻存在諸多問題，導致學生、家長對做作業(yè)存在嚴重的負面情緒?；诖?，小學數(shù)學教師應根據(jù)課程改革要求，調(diào)整教學思路，了解學生主體特點，分析不同層次學生對數(shù)學知識的掌握情況，進而合理安排作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式，讓作業(yè)真正發(fā)揮對學生的教學指導與培養(yǎng)作用。

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