蔣華

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與科技都在不斷進(jìn)步，人們的生活水平都得到了有效的提高，但在現(xiàn)如今，社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生與道德相悖的事件，也使人們?cè)絹?lái)越重視道德與法治的教育。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的萌芽階段，其所受到的道德與法治教育無(wú)疑會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展有非常大的影響，但目前的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題，并不能達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;課堂教學(xué);有效策略

在小學(xué)階段，學(xué)生還沒(méi)有樹立完善的三觀，如果在該階段他們不能接受到良好的道德教育，很可能導(dǎo)致其性格發(fā)生扭曲，從而給我國(guó)社會(huì)的發(fā)展造成阻礙。小學(xué)道德與法治課堂作為能給小學(xué)生普及法律知識(shí)、建立正確的道德觀的課程，在小學(xué)教育中占據(jù)著非常重要的地位。但根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前該課堂的教學(xué)效率非常低下，教學(xué)成果也不夠顯著，并不能讓小學(xué)生樹立良好的三觀。因此，我們必須對(duì)該課堂進(jìn)行改革，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、以學(xué)生為教學(xué)的主角

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師都是扮演著絕對(duì)的主角地位，學(xué)生只能充當(dāng)一個(gè)接受知識(shí)的配角，在該觀念的影響下，學(xué)生雖然能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)教學(xué)知識(shí)，但學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)于小學(xué)生而言，其思想較為簡(jiǎn)單，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)沒(méi)有很清晰的認(rèn)識(shí)，如果教師僅根據(jù)課本上的道德與法治知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生很難理解教學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)課堂上，教師應(yīng)該以小學(xué)生為教學(xué)的主角，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的權(quán)利，讓學(xué)生能夠在自己的探索下得到課本上所要傳達(dá)的觀點(diǎn)。在學(xué)生總結(jié)出自己的觀點(diǎn)后，教師應(yīng)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行收集和總結(jié)，并講解這些知識(shí)所傳達(dá)出來(lái)的正確觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。例如，《在公共汽車上》這一課主要講述的是學(xué)生在公交車上需要做到的行為準(zhǔn)則。故在教學(xué)該課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在上課之前，先到不同的公共汽車上進(jìn)行實(shí)地考察，記錄在各個(gè)公交車上的所見所聞，然后分析：作為乘客，應(yīng)該在公交車上做到什么？遇到一些突發(fā)狀況，應(yīng)該如何處理？讓學(xué)生將這些事先調(diào)查的資料整理好，然后在課堂上，教師再對(duì)學(xué)生整理的資料進(jìn)行解讀，做出評(píng)判，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

二、拉近師生之間的距離

很多人認(rèn)為教師應(yīng)該和學(xué)生保持一定的距離，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬畏感，這樣才能更好地保持班級(jí)的秩序，進(jìn)行知識(shí)的傳授。在新課程改革的大力推行下，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系的重要性，傳統(tǒng)的師生關(guān)系并不適用于現(xiàn)代教育體系。對(duì)于小學(xué)生而言，其思想非常單純，也較為敏感，如果教師對(duì)其非常嚴(yán)厲，那很容易讓小學(xué)生對(duì)該教師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)?dǎo)致其出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而如果教師態(tài)度比較親和，小學(xué)生會(huì)更容易對(duì)教師產(chǎn)生親切感，從而愿意將一些內(nèi)心的想法告訴教師，并更努力地學(xué)習(xí)。故小學(xué)道德與法治教師在課堂上和課堂外都應(yīng)該努力拉近與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生之間的情感交流。例如，在課堂上，教師可以經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);在課堂下，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些有趣的活動(dòng)及給表現(xiàn)好的學(xué)生買一些小禮物等。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，教師也不應(yīng)立刻給予嚴(yán)厲的批評(píng)，而是應(yīng)先了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，然后再采取和藹的方式展開有針對(duì)性的教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。例如，班中的小明同學(xué)，成績(jī)本來(lái)很優(yōu)異，但是有一段時(shí)間突然出現(xiàn)不愛學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致其在考試中成績(jī)一落千丈，然后班主任對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，希望其能認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，重新將成績(jī)提上來(lái)。但該學(xué)生對(duì)班主任的話充耳不聞，成績(jī)依然呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)。于是，班主任便進(jìn)行家庭訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是因?yàn)樵搶W(xué)生的父母離異，所以其學(xué)習(xí)情緒低落，班主任便再采取情感教育，讓該學(xué)生能夠從父母離異的情緒中走出來(lái)，最后該學(xué)生在班主任耐心地關(guān)心教導(dǎo)下，逐漸認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，重新將學(xué)習(xí)拾起來(lái)。由此可見，與學(xué)生進(jìn)行友好和諧相處是非常關(guān)鍵的。

三、抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于很多小學(xué)教師而言，其對(duì)于自己的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有一個(gè)明確的概念，在課堂上，很多教師在不明確課堂所要傳導(dǎo)的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)效果的情況下，就站上講臺(tái)為學(xué)生授課。因此，現(xiàn)階段的教學(xué)改革必須讓小學(xué)教師明確每節(jié)課程所需要講解的教學(xué)知識(shí)和想要取得的教學(xué)效果，且對(duì)于道德和法治課堂來(lái)說(shuō)，該課堂的教學(xué)重點(diǎn)不是為了應(yīng)對(duì)考試和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予的任務(wù)，教師應(yīng)該明確道德與法制課的重要性以及對(duì)小學(xué)生的責(zé)任感，真正達(dá)到該課程教育所要達(dá)到的教學(xué)效果。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師也不應(yīng)該僅根據(jù)課本大綱進(jìn)行簡(jiǎn)單的區(qū)分，還應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課所需要講述的課本知識(shí)和當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小的教學(xué)目標(biāo)的確定，例如，在學(xué)習(xí)《開開心心上學(xué)去》這一課時(shí)，學(xué)生還處于剛剛離開父母家人，剛?cè)雽W(xué)的階段，對(duì)于學(xué)校、教師和同學(xué)沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)校園的一切都存在好奇心和陌生感，這時(shí)，如果教師直接進(jìn)行課本知識(shí)的講授，顯然是不合理的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒(méi)辦法得到提升，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，教師應(yīng)該設(shè)定讓學(xué)生相互熟悉的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際課堂上，教師應(yīng)先做自我介紹，再給學(xué)生介紹該課程所涉及的內(nèi)容及學(xué)校的教學(xué)風(fēng)貌，然后利用“人名抽簽”的小游戲，讓每位被抽到的學(xué)生進(jìn)行自我介紹，讓其他學(xué)生能夠在游戲中認(rèn)識(shí)自己的同學(xué)。在所有的學(xué)生都進(jìn)行自我介紹后，教師再進(jìn)行課本知識(shí)的講解，在講解課本知識(shí)的過(guò)程中，教師也可利用更貼近小學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，讓整個(gè)課堂的教學(xué)任務(wù)得以完美完成。

四、使用合理的教學(xué)手段

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，教師如果沒(méi)有采用合理的教學(xué)手段，取得的教學(xué)成果也就比較低，筆者根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為教師可采取以下幾種教學(xué)手法來(lái)提升教學(xué)效率。

1. 案例教學(xué)

在講解課本知識(shí)時(shí)，如果教師僅講述這些知識(shí)道理，課堂內(nèi)容非常空洞。而對(duì)于小學(xué)生而言，其基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的很多事情都沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，且小學(xué)生對(duì)大千世界充滿好奇心。僅依靠這些死板的課本知識(shí)，顯然不能滿足其好奇心。如果教師能夠在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上引入一些案例進(jìn)行講解，就會(huì)讓課本知識(shí)顯得更加具體，也能使小學(xué)生更加充分地理解這些知識(shí)。例如，在講解要遵守交通規(guī)則時(shí)，教師就可以列出具體的案例，如某些行人由于沒(méi)有遵守交通規(guī)則而發(fā)生車禍的現(xiàn)象。教師在教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的品格時(shí)，可以邀請(qǐng)班級(jí)上某些成績(jī)進(jìn)步明顯的學(xué)生演講，讓其講述自己是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如何在別人玩耍和放松的時(shí)候進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練的，教師再列舉出這些學(xué)生的成績(jī)前后差距，讓其他學(xué)生感受到努力學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。之后，教師再在課堂上對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓這些學(xué)生努力養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的品格。

2.多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，很多教師學(xué)會(huì)了運(yùn)用多媒體教學(xué)課本知識(shí)。傳統(tǒng)課堂舉例雖然能夠取得一定的教學(xué)成果，但是教師如果能夠?qū)⑦@些課本知識(shí)通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)讓這些知識(shí)更加形象化，也會(huì)給小學(xué)生留下更深的印象，從而取得較好的教學(xué)成果。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也不應(yīng)該對(duì)其過(guò)度依賴，將所有的課本知識(shí)都采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體雖然能夠讓教學(xué)更加形象化，但是很多課本知識(shí)都是需要學(xué)生進(jìn)行文字閱讀和了解的，多媒體教學(xué)只能當(dāng)作輔助的教學(xué)工具。在教學(xué)《想想他們的難處》這一課過(guò)程中，由于小學(xué)生對(duì)殘疾人還沒(méi)有特別明確的概念和認(rèn)識(shí)，教師就可運(yùn)用多媒體播放一些有關(guān)殘疾人的影視作品，讓學(xué)生能夠更形象地了解到什么是殘疾人，他們有什么難處，從而使其在課堂上受到更深刻的教育，懂得在生活中幫助殘疾人。

3.小組教學(xué)

在小學(xué)課堂上，很多教師在教學(xué)時(shí)都是采取集體的教學(xué)模式，讓學(xué)生跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式取得的教學(xué)效率較低，教師可以在課堂上多采取小組合作的學(xué)習(xí)模式。例如，在教學(xué)《開開心心上學(xué)去》這一課時(shí)，教師可以先根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)定一些教學(xué)問(wèn)題，如為什么要上學(xué)，上學(xué)能夠取得什么成就及如何在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)等，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)解答問(wèn)題。在各小組得到問(wèn)題答案后，教師再公布這些問(wèn)題的答案，之后總結(jié)學(xué)生的答案并指出其中的不對(duì)之處，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。

五、改變作業(yè)形式

在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師并不能講解所有的課本知識(shí)，更不用說(shuō)讓學(xué)生掌握全部的課本知識(shí)，故教師一般要通過(guò)布置家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到全面掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。道德與法治課程和其他課程不同，該課程更加注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教師在布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)更多布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)，例如，《生死不離》所描述的是汶川大地震中的一些感人壯舉，以期能夠培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教學(xué)完該課后，教師可在課外布置一些向汶川地震受災(zāi)后的山區(qū)捐贈(zèng)生活用品的作業(yè)，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到幫助他人的快樂(lè)，從而得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)感悟。

道德與法治課的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是非常重要的，上述所給出的五類教學(xué)策略，雖然能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，但具體的教學(xué)效果還需要教師將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。相信在教師的共同努力下，我們的教育教學(xué)工作一定會(huì)越來(lái)越完善。

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