林鴻文

摘要：體育是初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、促進學(xué)生的身心健康發(fā)展等各個方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的影響和作用。但長期以來，初中體育教師只是盲目地進行理論知識的灌輸、單純地開展機械訓(xùn)練，忽略了學(xué)生體育興趣和潛能的激發(fā)，導(dǎo)致體育教學(xué)的效率低、質(zhì)量差，也抑制了學(xué)生知識與能力等各方面的有效發(fā)展。因此，在初中體育教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)顯得尤為重要和迫切。本文將從創(chuàng)設(shè)情境、合理分組和引導(dǎo)實踐三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與論述初中體育教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的基本途徑和有效策略。

關(guān)鍵詞：初中體育;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

體育教學(xué)絕不是一個被動練習(xí)和接受學(xué)習(xí)的過程，而是一個學(xué)生主動思考、參與和探究的能動過程。同時，隨著新課程改革的逐步推進和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，初中體育面臨著全新的教學(xué)任務(wù)和更高的教學(xué)要求，即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學(xué)傾向和機械訓(xùn)練式的教學(xué)模式，并充分強調(diào)學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流與實踐操作，倡導(dǎo)和實現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，不斷促進體育教學(xué)有效性的提升。因此，初中體育教師要不斷地更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法以組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)置探究環(huán)境

情境的還原和創(chuàng)設(shè)能夠有效豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望與動機。游戲是符合學(xué)生興趣愛好的一種基本教學(xué)活動形式，游戲情境的創(chuàng)設(shè)則能夠營造出生動、活潑的探究環(huán)境。因此，初中體育教師便需要從學(xué)生興趣愛好、性格特征、認知水平和運動水平等基本要素出發(fā)，確定游戲的內(nèi)容和基本形式，并根據(jù)具體的教學(xué)進程來適時開展游戲活動，創(chuàng)設(shè)趣味化的游戲情境，讓學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍更加活躍，從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在娛樂和游戲的同時也能夠進行自主學(xué)習(xí)和探究。

例如，在教授“多種形式的跳躍”這部分內(nèi)容時，本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)多種形式的向上跳躍動作，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生們身體的協(xié)調(diào)能力，鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了游戲情境。首先，筆者演示了幾種跳躍的動作，讓學(xué)生們熟悉這幾種跳躍動作的要領(lǐng)，然后，筆者將時間給予學(xué)生們，讓學(xué)生們獨立探究這幾種動作的技巧。待學(xué)生們掌握了這些動作后，筆者再讓學(xué)生們相互展示，完善自身的動作。這樣一來，在初中體育教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)置了探究環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。

二、合理分組，為學(xué)生創(chuàng)造探究條件

分組合作是新課程改革的基本理念，同時也是探究性學(xué)習(xí)的基本形式，能夠有效優(yōu)化學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究的過程，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。因此，初中體育教師便可以將全班學(xué)生科學(xué)、合理地分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個小組之間的整體水平相當(dāng)。隨后，教師則需要為學(xué)生們創(chuàng)造開放探究的條件和啟發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位展開溝通、交流、互動與合作，大大激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進與共同進步，有效強化學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

例如，在教授“投籃練習(xí)”這部分內(nèi)容時，投籃技術(shù)在籃球中是一項最基本的內(nèi)容，同時也是最重要的內(nèi)容，投籃技術(shù)的好壞嚴(yán)重影響籃球運動的學(xué)習(xí)，因此，為了讓學(xué)生們更加深刻的掌握投籃的技巧，筆者為學(xué)生們開展了分組學(xué)習(xí)。首先，筆者將學(xué)生們分成小組，每個組中分別有5名成員，小組分配結(jié)束后，筆者給予各個小組練習(xí)的時間，讓學(xué)生們相互協(xié)作、相互指點。待學(xué)生們對最基本的投籃有了一定的掌握后，筆者在進一步展開教學(xué)，讓學(xué)生們嘗試練習(xí)急停跳投、行進間投籃、傳球結(jié)合投籃等，在這些動作中，都需要各組中的成員相互配合。通過這一活動，學(xué)生們更好的掌握了本節(jié)課程的內(nèi)容，同時也挖掘了學(xué)生們的潛能。這樣一來，在初中體育教學(xué)中，筆者通過合理分組，為學(xué)生提供創(chuàng)造條件，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)實踐，為學(xué)生奠定探究基礎(chǔ)

實踐是教學(xué)過程中最為重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，體育作為一門實踐性、操作性的學(xué)科，更要注重實踐活動的開展，才能夠讓學(xué)生在探究中深化體育知識理解、強化體育動作和技能的掌握。因此，初中體育教師需要為學(xué)生們提供充足的實踐操作的時間與空間，并引導(dǎo)學(xué)生們主動參與到實踐活動過程之中，強化學(xué)生實踐探究的過程，讓學(xué)生在探究中實現(xiàn)體育理論知識的有效運用，充分優(yōu)化學(xué)生的親身體驗，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授“投擲實心球”這部分內(nèi)容時，投擲運動是一項實用性非常高的運動，同時，投擲運動能夠全面發(fā)展學(xué)生們的肌肉力量，提高學(xué)生們的身體素質(zhì)，為了讓學(xué)生們更好的掌握投擲的技巧，在教學(xué)過程中，筆者實施了有效的引導(dǎo)。首先，筆者為學(xué)生們講解了投擲實心球的動作，讓學(xué)生們直觀認識到投擲運動的技巧，然后，筆者在給予學(xué)生們實踐的時間，讓學(xué)生們充分體驗投擲運動。另外，為了提高學(xué)生們練習(xí)的主動性，在學(xué)生們練習(xí)的過程中，筆者結(jié)合學(xué)生們表現(xiàn)，對學(xué)生們進行科學(xué)的評價。這樣一來，在初中體育教學(xué)中，筆者通過引導(dǎo)實踐，為學(xué)生奠定了探究的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

總而言之，探究性學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)過程中的實踐和運用符合新課程改革的基本理念和要求，同時也能夠更進一步地推動素質(zhì)教育的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，初中體育教師必須要順應(yīng)新形勢、新發(fā)展、新要求，通過創(chuàng)設(shè)情境、合理分組和引導(dǎo)實踐等方法的實踐和運用，來充分且有效地推動學(xué)生在體育過程中的探究性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。

參考文獻：

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