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        體育教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的策略研究

        2019-09-10 07:22:44林鴻文
        體育風(fēng)尚 2019年9期
        關(guān)鍵詞:探究性學(xué)習(xí)初中體育教學(xué)策略

        林鴻文

        摘要:體育是初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科,在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展等各個(gè)方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的影響和作用。但長(zhǎng)期以來,初中體育教師只是盲目地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸、單純地開展機(jī)械訓(xùn)練,忽略了學(xué)生體育興趣和潛能的激發(fā),導(dǎo)致體育教學(xué)的效率低、質(zhì)量差,也抑制了學(xué)生知識(shí)與能力等各方面的有效發(fā)展。因此,在初中體育教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)顯得尤為重要和迫切。本文將從創(chuàng)設(shè)情境、合理分組和引導(dǎo)實(shí)踐三個(gè)方面出發(fā),系統(tǒng)地分析與論述初中體育教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的基本途徑和有效策略。

        關(guān)鍵詞:初中體育;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

        體育教學(xué)絕不是一個(gè)被動(dòng)練習(xí)和接受學(xué)習(xí)的過程,而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)思考、參與和探究的能動(dòng)過程。同時(shí),隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,初中體育面臨著全新的教學(xué)任務(wù)和更高的教學(xué)要求,即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學(xué)傾向和機(jī)械訓(xùn)練式的教學(xué)模式,并充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流與實(shí)踐操作,倡導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),不斷促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提升。因此,初中體育教師要不斷地更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,革新教學(xué)方法以組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生設(shè)置探究環(huán)境

        情境的還原和創(chuàng)設(shè)能夠有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望與動(dòng)機(jī)。游戲是符合學(xué)生興趣愛好的一種基本教學(xué)活動(dòng)形式,游戲情境的創(chuàng)設(shè)則能夠營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的探究環(huán)境。因此,初中體育教師便需要從學(xué)生興趣愛好、性格特征、認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)水平等基本要素出發(fā),確定游戲的內(nèi)容和基本形式,并根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)程來適時(shí)開展游戲活動(dòng),創(chuàng)設(shè)趣味化的游戲情境,讓學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍更加活躍,從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生在娛樂和游戲的同時(shí)也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

        例如,在教授“多種形式的跳躍”這部分內(nèi)容時(shí),本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)多種形式的向上跳躍動(dòng)作,為了有效的培養(yǎng)學(xué)生們身體的協(xié)調(diào)能力,鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì),筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了游戲情境。首先,筆者演示了幾種跳躍的動(dòng)作,讓學(xué)生們熟悉這幾種跳躍動(dòng)作的要領(lǐng),然后,筆者將時(shí)間給予學(xué)生們,讓學(xué)生們獨(dú)立探究這幾種動(dòng)作的技巧。待學(xué)生們掌握了這些動(dòng)作后,筆者再讓學(xué)生們相互展示,完善自身的動(dòng)作。這樣一來,在初中體育教學(xué)中,筆者通過創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生設(shè)置了探究環(huán)境,培養(yǎng)了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。

        二、合理分組,為學(xué)生創(chuàng)造探究條件

        分組合作是新課程改革的基本理念,同時(shí)也是探究性學(xué)習(xí)的基本形式,能夠有效優(yōu)化學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究的過程,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。因此,初中體育教師便可以將全班學(xué)生科學(xué)、合理地分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組,并保證每個(gè)小組之間的整體水平相當(dāng)。隨后,教師則需要為學(xué)生們創(chuàng)造開放探究的條件和啟發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位展開溝通、交流、互動(dòng)與合作,大大激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進(jìn)與共同進(jìn)步,有效強(qiáng)化學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

        例如,在教授“投籃練習(xí)”這部分內(nèi)容時(shí),投籃技術(shù)在籃球中是一項(xiàng)最基本的內(nèi)容,同時(shí)也是最重要的內(nèi)容,投籃技術(shù)的好壞嚴(yán)重影響籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),因此,為了讓學(xué)生們更加深刻的掌握投籃的技巧,筆者為學(xué)生們開展了分組學(xué)習(xí)。首先,筆者將學(xué)生們分成小組,每個(gè)組中分別有5名成員,小組分配結(jié)束后,筆者給予各個(gè)小組練習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生們相互協(xié)作、相互指點(diǎn)。待學(xué)生們對(duì)最基本的投籃有了一定的掌握后,筆者在進(jìn)一步展開教學(xué),讓學(xué)生們嘗試練習(xí)急停跳投、行進(jìn)間投籃、傳球結(jié)合投籃等,在這些動(dòng)作中,都需要各組中的成員相互配合。通過這一活動(dòng),學(xué)生們更好的掌握了本節(jié)課程的內(nèi)容,同時(shí)也挖掘了學(xué)生們的潛能。這樣一來,在初中體育教學(xué)中,筆者通過合理分組,為學(xué)生提供創(chuàng)造條件,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        三、引導(dǎo)實(shí)踐,為學(xué)生奠定探究基礎(chǔ)

        實(shí)踐是教學(xué)過程中最為重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié),體育作為一門實(shí)踐性、操作性的學(xué)科,更要注重實(shí)踐活動(dòng)的開展,才能夠讓學(xué)生在探究中深化體育知識(shí)理解、強(qiáng)化體育動(dòng)作和技能的掌握。因此,初中體育教師需要為學(xué)生們提供充足的實(shí)踐操作的時(shí)間與空間,并引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)過程之中,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐探究的過程,讓學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)體育理論知識(shí)的有效運(yùn)用,充分優(yōu)化學(xué)生的親身體驗(yàn),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        例如,在教授“投擲實(shí)心球”這部分內(nèi)容時(shí),投擲運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)用性非常高的運(yùn)動(dòng),同時(shí),投擲運(yùn)動(dòng)能夠全面發(fā)展學(xué)生們的肌肉力量,提高學(xué)生們的身體素質(zhì),為了讓學(xué)生們更好的掌握投擲的技巧,在教學(xué)過程中,筆者實(shí)施了有效的引導(dǎo)。首先,筆者為學(xué)生們講解了投擲實(shí)心球的動(dòng)作,讓學(xué)生們直觀認(rèn)識(shí)到投擲運(yùn)動(dòng)的技巧,然后,筆者在給予學(xué)生們實(shí)踐的時(shí)間,讓學(xué)生們充分體驗(yàn)投擲運(yùn)動(dòng)。另外,為了提高學(xué)生們練習(xí)的主動(dòng)性,在學(xué)生們練習(xí)的過程中,筆者結(jié)合學(xué)生們表現(xiàn),對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。這樣一來,在初中體育教學(xué)中,筆者通過引導(dǎo)實(shí)踐,為學(xué)生奠定了探究的基礎(chǔ),提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

        總而言之,探究性學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)過程中的實(shí)踐和運(yùn)用符合新課程改革的基本理念和要求,同時(shí)也能夠更進(jìn)一步地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此,初中體育教師必須要順應(yīng)新形勢(shì)、新發(fā)展、新要求,通過創(chuàng)設(shè)情境、合理分組和引導(dǎo)實(shí)踐等方法的實(shí)踐和運(yùn)用,來充分且有效地推動(dòng)學(xué)生在體育過程中的探究性學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃寶儀.初中體育探究式教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué),2018.

        [2]王加強(qiáng).探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2013,3 (36):64-65.

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