殷豪

摘 要：個(gè)性化的微課程能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，將個(gè)性化的微課程與初中生物學(xué)科的教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，能夠在很大程度上提高初中生物學(xué)科教學(xué)的效率。下面，我們將從不同的角度對(duì)如何進(jìn)行初中生物微課程的個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。使用個(gè)性化的微課程進(jìn)行初中生物學(xué)科的教學(xué)能夠大大提高教學(xué)的效率，因此，做好個(gè)性化微課程的設(shè)計(jì)工作是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：初中生物 個(gè)性化 微課 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0110-01

1.全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的選取合適的課程內(nèi)容

與傳統(tǒng)的初中生物課堂相比，微課的趣味性、新穎性和自由性更強(qiáng)，將微課巧妙地與初中生物課堂結(jié)合在一起，不僅能夠更加充分地激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也能幫助他們更加直觀和形象的了解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的初中生物課堂中，教師無法非常全面的照顧到每一個(gè)學(xué)生，也無法在一堂課中對(duì)每一名學(xué)生都給出具有針對(duì)性的教學(xué)，因此，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過程中，教師要充分的考慮這一問題，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在錄制微課視頻的過程中，有針對(duì)性的選取重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能在觀看視頻的過程中解答自己心中的疑惑。

具有個(gè)性化的微課能夠使初中生物學(xué)科的教學(xué)過程更加具有趣味性和高效性，因此，在進(jìn)行初中生物微課設(shè)計(jì)的過程中，教師要高度重視其個(gè)性化。比如：在進(jìn)行《生態(tài)系統(tǒng)》這一章節(jié)內(nèi)容微課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以先給學(xué)生留一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們及時(shí)將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題反饋出來，根據(jù)這些問題，教師可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握程度有一定的了解，在進(jìn)行視頻錄制的過程中，教師就可以通過簡(jiǎn)單的介紹和點(diǎn)撥解答學(xué)生的疑惑，這樣的視頻不僅能夠非常到位的解答每一名學(xué)生的問題，也能使學(xué)生們更加高效的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

2.了解每一名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，注重微課程內(nèi)容的多樣化

微課是一種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種線上課程，將其與初中生物課程的教學(xué)結(jié)合在一起，能夠在很大程度上提高初中生進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，但是，在當(dāng)前已有的部分微課中或多或少的存在著個(gè)性化較差、針對(duì)程度較低等不良的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象使得初中生物微課的作用大大降低，為了改變這樣的現(xiàn)狀，在進(jìn)行初中微課設(shè)計(jì)的過程中，教師要高度重視其個(gè)性化和針對(duì)性，同時(shí)，教師也要高度重視微課程內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中選擇對(duì)自己有益處的微課，使微課在初中生物課程中的應(yīng)用更加高效，真正的提高初中生物學(xué)科教學(xué)的效率。

初中生物微課設(shè)計(jì)的個(gè)性化不僅僅是針對(duì)教師來說的，其也是指學(xué)生對(duì)于初中生物微課的個(gè)性化選擇，因此，在進(jìn)行初中生物微課設(shè)計(jì)的過程中，教師要高度重視內(nèi)容的多樣化，為學(xué)生提供更能滿足他們個(gè)性需求的微課程。比如：雖然微課的精髓在于“精”，但是，“麻雀雖小，五臟俱全”，教師在進(jìn)行初中微課設(shè)計(jì)的過程中，要更加全面的了解每一名學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，并根據(jù)他們的需求選取更加合適和多樣化的微課內(nèi)容，將每一章節(jié)生物知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都包含其中，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行微課選取和學(xué)習(xí)的過程中有更多的選擇，在最大程度上滿足他們對(duì)于初中生物微課的個(gè)性化需求。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果合理設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于微課的設(shè)計(jì)來說，最為關(guān)鍵的是課程內(nèi)容的選擇，最不能缺少的則是課程結(jié)束之后的評(píng)價(jià)機(jī)制。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并給出非常重要的幫助，因此，在進(jìn)行初中生物微課個(gè)性化設(shè)計(jì)的過程中，教師也要高度重視課程最后的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生們平時(shí)的表現(xiàn)以及他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好等進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)，真正為學(xué)生們提供具有高度個(gè)性化的微課程，讓他們能夠在學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的過程中擁有更多的收獲。

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制在初中生物微課的設(shè)計(jì)中占據(jù)了十分重要的地位，因此，初中生物微課的個(gè)性化設(shè)計(jì)不僅僅是指課程內(nèi)容、教師選課和學(xué)生選課的個(gè)性化，也是指教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的個(gè)性化，在進(jìn)行初中生物微課設(shè)計(jì)的過程中，教師也要高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的個(gè)性化。比如：以往的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為了提高個(gè)性化，滿足學(xué)生真正的需求，教師可以在微課中設(shè)計(jì)比較有趣的課后習(xí)題，可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)做小實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生去大自然中尋找與上課所學(xué)生物相近的生物，通過這些有趣的小問題，使初中生物微課中的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更加具有個(gè)性化，更加高效地激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)探究的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的效率。

總而言之，將微課與初中生物學(xué)科的教學(xué)結(jié)合在一起，不僅是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要條件，也是教學(xué)改革進(jìn)程中的必然趨勢(shì)。微課的應(yīng)用不僅能大大提高課堂的趣味性，也能巧妙地解決部分由于時(shí)間和空間限制而產(chǎn)生的問題，其對(duì)于初中生物學(xué)科的教學(xué)有著極為重要的意義，因此，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過程中，教師要高度重視微課的個(gè)性化，使微課能夠包含更多重要的初中生物知識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己個(gè)性發(fā)展的需求選取更加合適的微課，真正提高學(xué)生進(jìn)行初中生物學(xué)習(xí)的興趣。