蘇細(xì)紅

【摘要】語文在教育領(lǐng)域中作為必學(xué)的學(xué)科之一，其對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程有很大的影響。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文可以不斷地完善和優(yōu)化自身的語言素養(yǎng)。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，要充分引導(dǎo)小學(xué)生靈活運用語言，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，能夠充分促進(jìn)所學(xué)語言知識在實際生活中的使用，進(jìn)而有效地提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);語用概念;提升素養(yǎng);研究策略

語文作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，更需要語文教師充分關(guān)注到在語文教學(xué)中的語用，且不斷深入探索在小學(xué)語文中語用教學(xué)內(nèi)容的選擇。只有這樣，才可以有效地促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中培養(yǎng)其實質(zhì)性的學(xué)習(xí)能力。

一、語文教學(xué)中語用的基本概念

語用至今都沒有完整的定義，然而語用的基本概念則是語言的實用性。根據(jù)語言的實用性，可更容易地理解語用的大致內(nèi)涵。在語文教學(xué)中，其語用則可體現(xiàn)為這幾個方面：首先是語文教學(xué)中所學(xué)的語文知識在學(xué)校生活中的實用性;其次語用則是體現(xiàn)為學(xué)生在任何語境下，都能夠靈活使用其語言知識，且在不同的語境下能夠清晰地了解其語言知識的運用方向;最后是在學(xué)生的日常交際中所表達(dá)的語言運用以及語言原則等，這就是語文教學(xué)中語用的體現(xiàn)。因此，總結(jié)而言，在語文教學(xué)中的語用是促使小學(xué)生能夠在不同的語境下可精準(zhǔn)地運用其語言符號及在句子上的語言轉(zhuǎn)換等。

二、關(guān)注語文教學(xué)中的語用

1.語文教師教學(xué)能力的優(yōu)化

在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分地關(guān)注到語用，則需要在語文教師的教學(xué)素養(yǎng)及能力上進(jìn)行不斷地探索與發(fā)現(xiàn)。由于語用在語文教學(xué)中是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此，教師必須對語用非常了解和重視，才能夠促使語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，充分關(guān)注到語用在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識上的影響，從而進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級第一單元的第一課《大青樹下的小學(xué)》時，語文教師應(yīng)當(dāng)深入分析該篇課文，要對文章的實際語言運用有清晰的思路，只有這樣重視小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的語用，才能有效地促使小學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)拼音應(yīng)用，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量及能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情感進(jìn)行學(xué)習(xí)

在語文教師有較強(qiáng)的教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的前提下，充分結(jié)合小學(xué)生的自身情感以提高其語言的靈活運用，效果是非常顯著的。在語文學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生語言的語用性需要語文教師充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的情感進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。小學(xué)生通過自身的情況能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的語言知識與技巧記憶得更為深刻。例如，在小學(xué)二年級《祖先的搖籃》一文中，在學(xué)習(xí)字詞“愛”時，語文教師可充分利用小學(xué)生對于玩具的情感來教授小學(xué)生理解“愛”的表層含義。結(jié)合小學(xué)生的情感進(jìn)行語文教學(xué)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常大，其促進(jìn)作用尤為明顯;同時充分結(jié)合小學(xué)生的情感學(xué)習(xí)語文也能夠強(qiáng)化其在小學(xué)生印象中的語文知識點，進(jìn)而促使小學(xué)生在日常生活中能夠靈活運用。

3.在學(xué)習(xí)實踐中靈活運用語言

由于語文教學(xué)中的語用是較為抽象的，因此，語文教師無法促使小學(xué)生直接理解語用的重要性，只有通過相關(guān)實踐才可以提高小學(xué)生對語用的理解，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生逐步在語文學(xué)習(xí)中重視語用。教師與小學(xué)生長期相處的實踐環(huán)境就是學(xué)習(xí)的實踐環(huán)境，語文教師不僅要在課堂內(nèi)重視小學(xué)生的語用，同時在小學(xué)生與教師相處的學(xué)習(xí)實踐中，教師也應(yīng)充分地提高小學(xué)生在語言知識上的語用性。然而，在學(xué)習(xí)實踐中想要提高小學(xué)生的語用性，語文教師就要充分融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，通過小學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語言應(yīng)用缺陷，從而進(jìn)行相應(yīng)的語用選擇。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級第一單元第三課《不懂就問》時，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小學(xué)生自身的個性，對該篇課文的中心思想進(jìn)行相應(yīng)的闡述，從而有效地增強(qiáng)小學(xué)生對課文的知識運用能力，有效地促使小學(xué)生將文章中學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行高效運用。

4.組織學(xué)生通過游戲強(qiáng)化語言

在教學(xué)中充分運用游戲增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式，長期以來都是備受重視的。同樣在語文教學(xué)中，教師想要提高小學(xué)生的語言運用能力，也需要充分利用游戲進(jìn)行相應(yīng)的語言強(qiáng)化。語文教師積極組織小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語言游戲，不僅能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力集中起來，同時還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到顯著提升。例如，語文教師引導(dǎo)三年級學(xué)生將自己的身體部位通過語文學(xué)習(xí)中的字詞表達(dá)出來，這樣可以有效地強(qiáng)化小學(xué)生對該字詞的理解，并且能夠?qū)⒆衷~融入生活實踐中使用;通過語言教學(xué)組織字詞游戲，以促進(jìn)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有進(jìn)一步的深刻理解，則可有效促使小學(xué)生強(qiáng)化語文知識，進(jìn)而促使小學(xué)生在其他的語境中也能夠較好地理解此類字詞的內(nèi)涵。

三、整體看待教學(xué)關(guān)注語用

在語文的教學(xué)中，需要從整體的角度關(guān)注語用。語文教師只有通過整體的角度關(guān)注語用，才能夠促使小學(xué)生充分地理解與重視語用。首先，教師應(yīng)在語文教學(xué)中選擇小學(xué)生適合的語言能力教學(xué)方案，而“適合”則是與小學(xué)生的學(xué)習(xí)個性相符，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式足夠相適應(yīng)。其次，教師應(yīng)在語境的整體方向上關(guān)注小學(xué)生語用在教學(xué)內(nèi)容上的選擇。由于小學(xué)生接觸的語境大多是學(xué)習(xí)中的語境以及家庭中的語境，因此需要充分考慮到小學(xué)生接觸的語境，以選擇與其相適應(yīng)的語文教學(xué)形式和小學(xué)生在這兩個語境下會應(yīng)用的一些語言知識點。最后，教師要通過語文教科書的利用，以整體的角度去看待小學(xué)生如何在學(xué)習(xí)語文過程中增強(qiáng)語言轉(zhuǎn)換能力。在語文教學(xué)中，一切的知識點都基于語文的教材資料書，因此語文教師關(guān)注語文教學(xué)中的語用前提則是充分利用其語文教科書，從而在語文教科書的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地發(fā)現(xiàn)和探索其小學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方式。

四、語文教學(xué)中關(guān)注語用的價值

在語文教學(xué)中，關(guān)注語用是一個必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也可以說，在語文教學(xué)中語用是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。那么，在語文教學(xué)中充分關(guān)注語用的價值又體現(xiàn)在哪些方面呢？首先是在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的效率與質(zhì)量上，教師通過關(guān)注語用，能夠提高小學(xué)生在生活實踐中語文知識的運用，并且有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次是教師在教學(xué)過程中關(guān)注教學(xué)的語用，能夠促使小學(xué)生在生活中靈活地運用語言知識，進(jìn)而促使小學(xué)生在生活中靈活運用語言，這是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要目的之一。最后是在語文教學(xué)中關(guān)注語用，可以有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的提高，不僅對他們的語文學(xué)科有極大的促進(jìn)作用，同時對于其他的學(xué)科同樣有積極影響。

總之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中要充分提高自身語文素養(yǎng)。教師在小學(xué)生語文語用教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須特別的嚴(yán)謹(jǐn)，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量放在首位。

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