張建美

摘要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的“帆船”，班主任是班級(jí)中的“掌舵者”。班主任的管理方式直接決定了班級(jí)的文化氛圍和學(xué)生的精神風(fēng)貌。所以，班主任應(yīng)著重進(jìn)行班級(jí)的管理建設(shè)，在管理方法上下功夫。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，班主任應(yīng)從關(guān)心學(xué)生、班風(fēng)文化建設(shè)、家校共育等方面進(jìn)行積極的努力，本文主要從初中班級(jí)的角度進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;班級(jí)建設(shè)

班級(jí)的管理方式不僅能體現(xiàn)出班主任的工作能力，還能在不同程度上影響學(xué)生的各項(xiàng)品質(zhì)和能力。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化傳授的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)、心理和成長(zhǎng)，采取積極的教學(xué)管理形式，讓學(xué)生愛(ài)上班級(jí)，喜歡與班主任交流，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本人通過(guò)多年的班主任教學(xué)工作，總結(jié)了以下幾種班級(jí)管理形式，希望對(duì)廣大班主任工作者帶來(lái)一定的思考和啟發(fā)。

一、班主任應(yīng)給予學(xué)生關(guān)愛(ài)

初中生正處于人生的青春期，他們的性格往往比較自我，同時(shí)，他們特別善變，遇事不冷靜、易沖動(dòng)等。作為班主任應(yīng)密切關(guān)心學(xué)生的各種心理和情感活動(dòng)，在必要的時(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生做寬心的人。不能因?yàn)槟澄粚W(xué)生學(xué)習(xí)好就偏向某位學(xué)生，也不因?yàn)槟澄粚W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，就對(duì)某位學(xué)生“另眼相看”。當(dāng)班主任放下身段靠近學(xué)生時(shí)，他們就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生信任，從而敞開(kāi)心扉，主動(dòng)與班主任分享自己的故事。

例如，在班級(jí)管理中，筆者發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)女生有一段時(shí)間在課堂上發(fā)生了很大的變化，回答問(wèn)題不再積極主動(dòng)，甚至有走神的現(xiàn)象。在課下，筆者決定將她叫到辦公室，經(jīng)過(guò)筆者的天南海北地暢聊一番之后，這個(gè)學(xué)生終于打開(kāi)了話匣子。原來(lái)她最近迷上了一款游戲，雖然父母每天訓(xùn)她，但這番談話令她無(wú)動(dòng)于衷。為此，她認(rèn)為父母不了解她，她也漸漸躲避與父母交流。在知道這件事之后，筆者開(kāi)導(dǎo)她，年輕時(shí)每個(gè)人都有自己喜歡的某種項(xiàng)目或游戲，但游戲并不是生活的全部，要適量玩游戲，并將它作為自己放松的一種形式。在談話之余，筆者將自己年輕時(shí)喜歡的一種消遣方式分享給了學(xué)生，學(xué)生在筆者的口氣中看到了朋友般的真誠(chéng)，自此，她漸漸改變了態(tài)度，重新做回了那個(gè)朝氣蓬勃、學(xué)習(xí)用功的自己。

二、班主任應(yīng)建立班級(jí)班風(fēng)

班集體是廣大學(xué)生成長(zhǎng)的地方，是所有班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。班級(jí)的班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)長(zhǎng)久發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，但要提升一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)不應(yīng)只體現(xiàn)在嘴皮上，班主任要通過(guò)一定的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)班風(fēng)的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生的班風(fēng)意識(shí)。在活動(dòng)中，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生參與活動(dòng)計(jì)劃的制定、編排等工作中，讓學(xué)生有主人翁的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的性格形成，良好的班風(fēng)也順勢(shì)形成。

例如，在一次“感恩”主題班會(huì)上，筆者將學(xué)生作為班級(jí)的主人翁。具體形式是讓學(xué)生思考本次主題班會(huì)的具體流程，然后讓學(xué)生進(jìn)行主持、演繹等。為此，學(xué)生們的主動(dòng)性提升，有的學(xué)生想到了邀請(qǐng)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)著自己的父母說(shuō)一句感恩的話語(yǔ)，表達(dá)對(duì)父母的養(yǎng)育之恩。有的學(xué)生想到了為父母唱一首歌，表達(dá)對(duì)父母的感激之情等。經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)，筆者再次征求學(xué)生的意見(jiàn)，要求學(xué)生們選擇出一種最佳方案。經(jīng)過(guò)這樣的管理方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提升，為班主任的管理工作減輕了負(fù)擔(dān)，還使得管理工作收到事半功倍的效果，最重要的是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都形成了良好的精神風(fēng)貌，每個(gè)學(xué)生都在德育方面得到了巨大的改善，班級(jí)班風(fēng)形成。

三、班主任應(yīng)實(shí)施家校共育

班主任在班級(jí)管理中的重點(diǎn)是學(xué)生，而學(xué)生同時(shí)也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，班主任一個(gè)人的工作量是巨大的，班主任應(yīng)適當(dāng)放權(quán)，適當(dāng)分享自己的負(fù)擔(dān)，要學(xué)生家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，形成家校教育的合力，促進(jìn)學(xué)生積極綜合發(fā)展。

例如，為了便于及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，筆者建立了班級(jí)微信群，與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，在班級(jí)群里，筆者將學(xué)生在校的實(shí)際狀況與家長(zhǎng)分享，同時(shí)要求家長(zhǎng)在家中看到孩子的實(shí)際問(wèn)題及時(shí)向筆者反映，雙方針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討和商榷，尋找最好的解決方式。在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中，家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到班主任自身工作的勞累，同時(shí)也對(duì)班主任產(chǎn)生深深的信任感，于是在管理學(xué)生方面更加積極主動(dòng)，力爭(zhēng)將學(xué)生培養(yǎng)成理想的班級(jí)學(xué)員。如此，班主任的班級(jí)管理效果自然提升，學(xué)生的發(fā)展更加全面。

總之，班主任是班級(jí)建設(shè)的靈魂和指明燈，尤其是面對(duì)青春期的初中生，班主任要做的工作和發(fā)揮的作用更大。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品質(zhì)發(fā)展等，為此，班主任應(yīng)采取多種形式從班級(jí)管理上下功夫。鑒于青春期學(xué)生的各種特質(zhì)，班主任應(yīng)給予學(xué)生充足的關(guān)愛(ài)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的各方面潛力，更要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓學(xué)生在班級(jí)中感受到溫暖、愛(ài)和被尊重。班級(jí)管理建設(shè)要做的工作還有很多，希望班主任要靜下心來(lái)，做一個(gè)有耐心、愛(ài)心和研究心的人，真正做新時(shí)期的班級(jí)“掌舵者”，帶學(xué)生奔向健康與光明。

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