喻顯萍

摘 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力是非常重要的，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，最重要的是加強(qiáng)學(xué)生的動手能力。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可以在動手中發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，并且學(xué)到更多的知識，提高各方面的綜合素養(yǎng)。在新課改的要求下，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并且要結(jié)合學(xué)生的實際情況來進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程的積極性，能夠積極、自主地投入教學(xué)中，讓學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科有更深層次的理解和認(rèn)知，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；動手能力；現(xiàn)狀；問題；對策

科學(xué)技術(shù)要從娃娃抓起，所以小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是非常重要的，在新課改的要求下，科學(xué)課堂要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，在科學(xué)教學(xué)課堂中，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在動手過程中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)原理，把理論和實踐結(jié)合起來，并且把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際生活中去。但是目前我國小學(xué)科學(xué)課堂仍存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生對這門課程的興趣非常低，動手能力也比較差，所以要針對這些問題不斷地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、目前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的相關(guān)問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

目前，在我國的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性低，并且不樂于動手，學(xué)生還是沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中，習(xí)慣了教師講學(xué)生盲目地聽，這樣不僅不利于提高學(xué)生的動手能力，并且學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論方面的知識，而缺乏實踐聯(lián)系，導(dǎo)致其不能做到學(xué)以致用，在很多學(xué)生心目中科學(xué)這門課程可有可無，覺得沒有多大的學(xué)習(xí)意義，沒有學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生的動手能力較差

因為學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上只是教師動手操作實驗，學(xué)生觀看，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)的科學(xué)原理概念比較模糊，不能深入地了解這門學(xué)科，只是學(xué)會了一些簡單的原理和現(xiàn)象。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的對策

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在小學(xué)科學(xué)課堂中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把以教師為課堂主體的教育理念改正為把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并且發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，例如，在學(xué)習(xí)“小小賽車會”這堂課的時候，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生去自己測量、記錄并且畫出路線圖，這樣學(xué)生在動手過程中學(xué)會了很多知識，并且對此知識點加深了記憶和理解，也明白了汽車的動力來自于哪里。通過自己動手，學(xué)生學(xué)會了自己去解決問題和分析問題，提高了自己的動手能力，也培養(yǎng)了小學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的興趣

興趣是最好的教師，所以教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)的自主性和積極性，教師要在課前準(zhǔn)備優(yōu)秀的素材，激發(fā)出學(xué)生的興趣，教師還要不斷地拓展學(xué)生的知識面，在原有教材的基礎(chǔ)上引入更多的課外素材，這樣不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在素材中學(xué)到更多的知識，讓學(xué)生善于從課外素材中學(xué)到更多的科學(xué)原理，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生愿意動手去探索原理的積極性。

3.在引導(dǎo)學(xué)生動手的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在學(xué)生動手過程中還要讓學(xué)生對所學(xué)原理現(xiàn)象進(jìn)行不斷地觀察，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的變化和過渡的現(xiàn)象，例如，在學(xué)習(xí)“魚兒生活的好嗎？”時，要讓學(xué)生去河邊觀察小魚真實的生活環(huán)境，了解污染的源頭是什么，怎樣治理污染，這樣不僅讓學(xué)生增長了知識，也能夠增強(qiáng)對現(xiàn)實生活的觀察能力，從而了解到學(xué)好科學(xué)這門課程是非常重要的，讓學(xué)生在實踐和動手操作中明白更多的道理。

4.教師要多維度開展課外的小實驗

教師要多多地開展課外的小實驗，這是調(diào)動學(xué)生積極性和動手能力最有利的條件，因為小學(xué)生還處于懵懂的時期，對于一切陌生的事物都十分好奇，想要去探索，所以應(yīng)多開設(shè)課外小實驗，因為這時候的學(xué)習(xí)氛圍是最強(qiáng)烈的，學(xué)生可以在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，發(fā)表自己的真實想法，也敢于去動手操作。例如，學(xué)生在講解種子發(fā)芽過程時，教師可以在教室窗臺上放置各種各樣的花的種子，讓學(xué)生利用課間時間觀察種子的發(fā)芽、成長情況，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亟o種子澆水、施肥，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生探索到了更多的科學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

5、組織科學(xué)活動，豐富科學(xué)探究意義

其實，最主要的科學(xué)探究應(yīng)該在課下完成，動手能力的培養(yǎng)也應(yīng)該在課下得到高效的提升。組織科學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)給自己生活帶來的變化，發(fā)現(xiàn)一些有趣的教學(xué)現(xiàn)象等。特別是小學(xué)的科學(xué)實驗，很多都具有寓教于樂性，學(xué)生可以和父母或是自己的同伴在課下完成，這樣既延長了學(xué)習(xí)時間，又給學(xué)生的生活帶來了不一樣的樂趣。而且小學(xué)生群體之間的相互模仿性很高，形成一種愛好趨勢，就會“波及”整個班級。從一個小組開始，鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行科學(xué)探究成果，并展示作品，很快就能形成這樣一種學(xué)風(fēng)，動手能力得到很大的提高，科學(xué)思維也得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這樣學(xué)生才能在動手操作中深入地了解和認(rèn)知這門課程，對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全方位地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

吳文榮.科學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探索與思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2006，22（03）.