潘峰

摘要：情景教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)情景，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解，并深刻記憶教學(xué)內(nèi)容，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在初中道德與法治教學(xué)中，運用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能極大的提升課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中;道德與法治;策略運用

情景教學(xué)法，不同于多媒體教學(xué)等新式教學(xué)方法，是隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，而發(fā)展產(chǎn)生的，其作為一種經(jīng)典的教學(xué)方法，在教育教學(xué)的開始，便已經(jīng)有著許多教育工作者，在教學(xué)過程中或有意或無意的使用。可以說，情景的運用是與教育教學(xué)有著先天相融的本質(zhì)。而情景教學(xué)運用到初中道德與法治教學(xué)中，不僅能夠有效幫助學(xué)生，進(jìn)行知識的主動建構(gòu)，同時也能促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行反思成長，促成學(xué)生內(nèi)在的改變?；诖?，在教學(xué)中，就要求教師能夠結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，在課堂中靈活地運用情景教學(xué)法。

一、通過理論聯(lián)系實際，營造生活化的情境

初中的道德與法治教學(xué)，總體來說，課程的實踐性比較強。而針對于這一特點，教師如果不能在教學(xué)的過程中，將其特點進(jìn)行有效發(fā)揮，而只是專注于理論知識的學(xué)習(xí)，就會很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，感覺課程學(xué)習(xí)單調(diào)乏味，而喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了避免這一情況的發(fā)生，教師在教學(xué)的過程中，就需要注重將理論和實踐相結(jié)合，利用創(chuàng)建情境的方法，來開展道德與法治教學(xué)。

如“讓友誼之樹常青”這一課，一說起友誼，學(xué)生們都十分了解。而在教學(xué)活動中，教師就可以充分利用這一方便，對于學(xué)生的教學(xué)，不局限于課本上的理論說明，而是可以結(jié)合學(xué)生之間、或者是平常朋友之間，常常出現(xiàn)的問題，通過具體情境的創(chuàng)建，來進(jìn)行相應(yīng)的案例分析。如：小明和小凱是好朋友，而且是同一個班的同學(xué)，這一天小凱想去網(wǎng)吧玩，然后向老師緩撒謊說是身體不舒服，因而要出去看病，同時還想勸說小明一起去玩。此時小明想要勸說小凱，但是又怕惹得朋友不開心。如果你是小明，你會怎么做呢？通過這一故事情境的創(chuàng)建，來引發(fā)學(xué)生對友誼的思考。而且這一故事，也是常常會發(fā)生在學(xué)生身邊，可能是去網(wǎng)吧，也可能只是去放風(fēng)，或是是其它，學(xué)生對故事情境，有著深切的帶入。所以在活動的開展過程中，學(xué)生參與的積極性也高，通過這樣的方式，極大的促進(jìn)了教學(xué)的效率和效益。

二、通過多媒體的使用，豐富情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

在初中的道德與法治的課堂中，教師對學(xué)生開展的情境教學(xué)，還需要重視多媒體的使用。隨著人們的生活進(jìn)入信息化時代，科學(xué)技術(shù)為人們的生產(chǎn)生活，帶來了很大的方便，同時也給情境教學(xué)，帶來了很大的便利。教師通過多媒體，來給學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)的視頻、動畫，以此來進(jìn)行形象的情境創(chuàng)設(shè)，有利于幫助初中生更好的去理解，課本中的抽象理論知識，進(jìn)而也能幫助教師，更快速的達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

如“愛在家人間”的教學(xué)，這一章節(jié)，主要講的是親情。而在課堂教學(xué)中，很顯然學(xué)生并不能有在家的感覺，也無法將自己有效的置于語言情境中。對于這種情況，教師就可以運用多媒體，通過多媒體的視頻，來給學(xué)生展示過年在家，一家人其樂融融的景象。過年過節(jié)的氣氛，學(xué)生都有自己深切的感受，通過視頻，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到自己的家庭，并產(chǎn)生一定的內(nèi)心感悟，這對于引發(fā)學(xué)生情感，使之在教學(xué)的過程中，產(chǎn)生情感共鳴，有著積極的作用。同時當(dāng)學(xué)生有了具體的感悟之后，這對于開展接下來的教學(xué)，是十分方便的，同時也加快了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過這種方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，提高了學(xué)習(xí)的效率，同時增強了學(xué)生的情感體驗，這對于促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展，也有著重大的作用。

三、通過加強角色扮演，形象還原教材情境

情境教學(xué)中的表演，簡單來說，就是根據(jù)文本中的故事講述，來讓學(xué)生選擇特定的角色進(jìn)行扮演，以此來進(jìn)行課本中場景的重現(xiàn)。在教學(xué)中，通過模擬場景，讓學(xué)生將自己，代入到故事中人物的情緒中，和故事中的人物，進(jìn)行相同的思考和行動，通過這樣的方式，來有效調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

如在課本中法律知識的講解中，教師就可以去選擇，或者是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，去選擇具體的法律糾紛案子，然后在教師講解完相關(guān)的法律知識后，就可以開展“小小法庭”的活動，讓學(xué)生商量好，去分別扮演原告和被告，通過模擬法庭的方式，去對相關(guān)法律知識進(jìn)行討論。又如在思想道德教學(xué)中，教師就可以設(shè)定地鐵的場景，然后讓學(xué)生去扮演不同的乘客。同時設(shè)定一個學(xué)生，去扮演一個有著爭議行為的乘客，像是在車廂吸煙、或者是擁擠車廂中，霸占一排座位的人，通過真實的情境演繹，來讓學(xué)生切實感受到，這些不良行為帶給周邊人的不便。除此之外，在角色扮演的過程中，教師對于情境素材的選擇，最好是選擇最近的熱門話題，這也能使學(xué)生的參與熱情，更加的高漲。

總而言之，在道德與法治的教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識到情境教學(xué)的重要性，以及必要性。從而能夠科學(xué)的運用情境，使學(xué)生能在這種情境體驗中，獲得感悟，然后在感悟中提升，最終使自己各方面能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳長虎.情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實踐研究[J].才智，2019（21）：40.

[2]趙汝梅.淺談情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（10）：156-157.