桂逸群

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科，他們未來在社會中的發(fā)展之路就會順利很多。這時(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)路上的引路人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要渠道，此時(shí)教師就需要尋求能夠提高自身教學(xué)效率的有效教學(xué)策略。本文筆者基于此，在文章中對翻轉(zhuǎn)課堂模式、重視習(xí)題訓(xùn)練和組織實(shí)踐活動(dòng)三種有效教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;數(shù)學(xué)教學(xué);初中

何謂之有效教學(xué)？其指的就是教師以少的時(shí)間和精力投入來取得好的教學(xué)效果。這樣的話，教師自身在教學(xué)輕松的同時(shí)也能夠讓自己的教學(xué)質(zhì)量得到保證。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師要如何做才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)呢？新課程改革中以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念為他們提供了思路。這時(shí)教師就需要將之作為自己教學(xué)的指導(dǎo)理念，并在此基礎(chǔ)上不斷地去探究有效的教學(xué)策略，進(jìn)而讓自己的教學(xué)活動(dòng)變得人性化和個(gè)性化，促使學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師之所以無法取得很好的教學(xué)成效，其主要原因在于學(xué)生缺乏一定的知識基礎(chǔ)，進(jìn)而無法跟上教師講課的步伐。這時(shí)為了提高自身的教學(xué)效率，教師就可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在課前為學(xué)生留出充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂中教師則需要和學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的交流和討論。在整個(gè)過程中，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，他們也因此能夠讓自己的學(xué)習(xí)更有效率可言。例如：在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在課前，筆者會通過微課來向?qū)W生點(diǎn)明該節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如有序數(shù)對和平面內(nèi)確定點(diǎn)的方法，再如理解坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對的對應(yīng)關(guān)系等。這樣的話，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就能夠有所側(cè)重，進(jìn)而能夠提高自身的自主學(xué)習(xí)效率。除此之外，筆者還會讓學(xué)生將自己自主學(xué)習(xí)過程中的收獲以及遇到的困難記錄下來。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會和學(xué)生一起進(jìn)行交流討論。在此過程中，筆者除了讓學(xué)生展示自己的收獲之外，還會號召學(xué)生一起就自主學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行探究。

二、重視習(xí)題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解知識

初中數(shù)學(xué)的知識相比于小學(xué)更抽象，學(xué)生理解起來也會更加困難。這時(shí)初中數(shù)學(xué)教師就可以用習(xí)題訓(xùn)練的形式來讓學(xué)生順利地對知識進(jìn)行理解，因?yàn)槭炷苌?，學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中就能夠?qū)χR進(jìn)行反復(fù)的記憶。在此過程中，教師要注意的是，他們必須要對習(xí)題訓(xùn)練的形式進(jìn)行研究，讓其變得豐富多彩，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的做題動(dòng)力。這樣的話，學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練就能夠達(dá)到教師預(yù)期的效果。例如：《解一元一次方程》這一節(jié)知識在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師也需要教會學(xué)生如何運(yùn)用方程解決生活中的實(shí)際問。因而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了知識之后，筆者為了讓他們鞏固知識所進(jìn)行的習(xí)題訓(xùn)練大部分都是生活類的應(yīng)用題型。這樣的話，學(xué)生就能夠在解題的過程中感受到生活的氣息。除此之外，為了原本枯燥的習(xí)題訓(xùn)練變得吸引學(xué)生的注意力，筆者就利用學(xué)生的好勝心理來為他們引入了競爭機(jī)制。為了讓競爭更為激烈，筆者還讓學(xué)生以小組的形式參與進(jìn)去。這樣的話，為了獲取勝利，學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練的過程中就會有著無窮的動(dòng)力，他們理解和鞏固知識的效率就會有所提高。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

當(dāng)學(xué)生在教師的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，并且對其有著深刻的理解之后，接下來教師要做的就是給學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會。這樣的話，學(xué)生就不會將所學(xué)的知識束之高閣，而是靈活地將其應(yīng)用到自己的日常生活中去。那么教師該如何為學(xué)生提供應(yīng)用的機(jī)會呢？他們需要讓學(xué)生去進(jìn)行各種各樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，并要求他們在實(shí)踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和積累知識。但教師必須要對實(shí)踐活動(dòng)的難度有所把握，進(jìn)而使得所有學(xué)生都能夠在其中有所收獲。例如：筆者在每結(jié)束一節(jié)課的課堂教學(xué)之后，就會讓學(xué)生利用課下的時(shí)間去生活中尋求能夠應(yīng)用到該知識的具體案例。這樣的話，在一個(gè)星期結(jié)束之后，學(xué)生就能夠積累好多個(gè)生活案例。這時(shí)筆者就會選擇一個(gè)固定的時(shí)間來讓學(xué)生展示他們的成果。在此過程中，學(xué)生在自己和其他同學(xué)的展示中就能夠看到同一知識在不同生活場景中的具體應(yīng)用，進(jìn)而對所學(xué)的知識有著深刻的印象。除此之外，筆者會將學(xué)生所搜集的生活案例進(jìn)行難度分類，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處于同一層次的學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)知識解決其他學(xué)生搜集到的生活案例。這樣的話，他們也能夠在此過程中培養(yǎng)了自己應(yīng)用知識的能力。

總而言之，數(shù)學(xué)知識對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展是很有益處的，因而在初中這一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，教師需要做的就是采取有效的教學(xué)策略來為他們奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在選擇教學(xué)策略的時(shí)候必須將學(xué)生放在考慮的首要位置。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師不可能永遠(yuǎn)跟在學(xué)生身邊督促他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)教師就需要很好地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，他們自身的教學(xué)質(zhì)量也能夠因此得到保證。

參考文獻(xiàn)：

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