陳雨軒

摘要：古詩詞作為一種特殊的文學(xué)體裁，對(duì)現(xiàn)代文寫作具有一定的指導(dǎo)意義。所以在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師可以根據(jù)詩詞特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平合理滲透寫作教學(xué)。爭取借助古詩詞豐富學(xué)生的寫作技巧，有效提高學(xué)生的作文水平。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生詩詞素養(yǎng)的提升，以實(shí)現(xiàn)高效的詩詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;寫作教學(xué);滲透

詩詞是一種特殊的文學(xué)體裁，相比于散文、小說，它的顯要特點(diǎn)是語言凝練、含義深邃，具有獨(dú)特的韻味。然而寫作都是相通的，都是作者運(yùn)用語言文字對(duì)客觀事物、個(gè)人思想情感的表達(dá)。所以古詩詞作為古代文學(xué)的重要體裁，未嘗不能在現(xiàn)代文寫作中發(fā)揮作用。比如古詩詞的寫作技巧以及詩詞本身都可以應(yīng)用于現(xiàn)代文寫作中，并且翻譯詩詞的過程也可以有效鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。因此在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師就要把握好詩詞的特點(diǎn)，合理滲透寫作教學(xué)。從而發(fā)揮古詩詞教學(xué)的最大價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

1.加強(qiáng)詩詞鑒賞，學(xué)習(xí)寫作技巧

寫作技巧就是在寫作中進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)所使用的方法，是作者為表情達(dá)意而采取的有效藝術(shù)手段。不難發(fā)現(xiàn)，是否掌握一定的寫作技巧，在很大程度上影響著學(xué)生的作文水平。而古詩詞語言凝練，但是卻能表現(xiàn)出豐富的意境，這就說明古詩詞對(duì)表現(xiàn)手法的應(yīng)用十分純熟。所以在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)詩詞鑒賞，學(xué)習(xí)其中的表現(xiàn)手法，并鼓勵(lì)學(xué)生將其應(yīng)用于寫作過程中。這一方面可以鍛煉學(xué)生的詩詞鑒賞能力，幫助學(xué)生全方位理解詩詞;另一方面可以豐富學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

例如：在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時(shí)，我便以設(shè)疑的形式引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌。比如針對(duì)詩歌后兩句，我向?qū)W生提問道：“這兩句詩描繪了一番什么樣的景象？”學(xué)生簡單翻譯之后，我問道：“這是一首送別詩，可是全文基本都是景色描寫，難道對(duì)于友人的離去詩人一點(diǎn)不舍之情也沒有嗎？”這時(shí)學(xué)生便認(rèn)真分析后詩句，之后答道：“這兩句雖然沒有直接表達(dá)情感，但是它卻描繪了詩人翹首遠(yuǎn)望著友人乘坐的船只逐漸遠(yuǎn)去的景象，這不正好體現(xiàn)出詩人的不舍嗎？”接著，學(xué)生便找出這兩句所用的情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。于是我便讓學(xué)生選擇一個(gè)生活場景，運(yùn)用這種表現(xiàn)手法進(jìn)行微作文創(chuàng)作。通過這種方式，既可以深化學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)涵的理解，也能幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，從而提高詩詞教學(xué)的有效性。

2.改變?cè)娫~體裁，鍛煉寫作能力

在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，翻譯是不必可少的，因?yàn)橹挥忻鞔_詩文含義，才能理解詩人的思想感情。但是，把句式整齊、韻律和諧的詩詞翻譯成現(xiàn)代漢語具有一定的難度，并且會(huì)影響詩詞的獨(dú)特美感。所以在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生改變?cè)娫~體裁。即在不脫離原意的情況下，將詩詞改編成小說、散文、現(xiàn)代詩歌等體裁。這一方面可以深化學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解，另一方面可以鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，從而促進(jìn)學(xué)生詩詞素養(yǎng)和寫作技能的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《秋思》一課時(shí)，因?yàn)檫@首詩描寫了宦游在外的詩人在面對(duì)秋天景物書寫家書時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)和行為細(xì)節(jié)，情感表達(dá)十分細(xì)膩，于是我便讓學(xué)生將這首詩改編為抒情散文。首先我給學(xué)生開頭：“我離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很多年了，現(xiàn)如今客居在洛陽城中。轉(zhuǎn)眼間又一個(gè)秋天到來……”學(xué)生接道：“秋風(fēng)吹來，喚起我思鄉(xiāng)的愁緒。想著好久沒有聯(lián)系家人，我提起筆，卻思緒萬千，不知從何說起……”通過這種方式，可以帶領(lǐng)學(xué)生將詩詞以更富有韻味的形式翻譯出來，以有效鍛煉學(xué)生的語言構(gòu)建能力。從而深化學(xué)生對(duì)詩詞含義和詩詞情感的理解，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

3.指導(dǎo)詩詞引用，提升作文水平

引用就是在寫作中引用現(xiàn)成的話，比如詩句、格言、成語等等，以更好地表達(dá)自己的思想情感，這是一種重要的修辭方法。而古詩詞語言簡練而華美，字里行間又能表達(dá)深刻的含義。所以在寫作時(shí)適當(dāng)引用詩詞，不僅可以將繁瑣的語言進(jìn)行簡化，也能使思想情感表達(dá)得更加明確，同時(shí)也能提升作文的文采。為此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師可以根據(jù)詩詞含義，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中引用詩詞的方法。從而增強(qiáng)學(xué)生作文的感染力，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《游山西村》一課時(shí)，為了有效指導(dǎo)學(xué)生在寫作中引用詩詞，我以《題西林壁》中的詩句為例，給學(xué)生示范道：“我們要想全面了解一個(gè)事物，就要從多角度觀察它，因?yàn)椤畽M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同’，只有多角度觀察才能認(rèn)識(shí)事物的真面目?！比缓笪易寣W(xué)生說一段話，引用《游山西村》中的詩句。這時(shí)一名學(xué)生說道：“有一天我做一道數(shù)學(xué)題，想了很多方法也沒有解開。正當(dāng)我要放棄時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵性的條件，這才找到解題思路，這真是‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村’。”通過這種方式，可以使學(xué)生對(duì)詩詞產(chǎn)生更深的理解，同時(shí)幫助學(xué)生掌握在作文中引用詩詞的方法，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

總之，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從詩詞中汲取寫作的養(yǎng)分。從而在幫助學(xué)生深刻理解詩詞含義的同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，以實(shí)現(xiàn)詩詞教學(xué)的最大價(jià)值。

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