黎月香
摘要:小學數(shù)學,作為一門非常重要的基礎學科,對于新課改的推進有著重要的意義。實施數(shù)學生活化,使學生將課堂所學的知識與日常生活緊密相結(jié)合。在新課標改革理念下,小學數(shù)學教學對教師提出了更高的要求,數(shù)學是知識與實踐一體的學科,源于生活卻高于生活。為了將數(shù)學理論應用于現(xiàn)實,就給數(shù)學生活化賦予了最重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞:新課改;小學數(shù)學;生活化教學;意義及途徑
引言:小學數(shù)學生活化教學指的是教師運用多種教學方法,為數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間搭建一個可以聯(lián)系的橋梁,促進學生感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。新課改要求數(shù)學課堂教學中實施數(shù)學生活化,促進學生更好地掌握知識并靈活運用知識。新課改賦予了小學數(shù)學教師更高的要求,數(shù)學課堂中不僅使得學生學到知識,還要與生活實際密切結(jié)合,提高學生的學習效率,達到數(shù)學“來源于生活,服務于生活”的目的。
1.小學數(shù)學教學生活化的意義
小學數(shù)學生活化能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和理解能力,數(shù)學源于生活卻高于生活。小學數(shù)學知識相對比較簡單,但與生活聯(lián)系性極高。學生常??梢酝ㄟ^將所學的知識應用于生活中,做到學以致用。但是傳統(tǒng)的學習方式對學生的學習成績比較關(guān)注,給學生較大的心理壓力,造成了學生對學習數(shù)學的積極性不高,教學效果不夠理想,學習素養(yǎng)也達不到要求。所以在新課改背景下,我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式,讓學生在新的教學模式當中體會到學習的樂趣。
2.新課標改革背景下小學數(shù)學教學生活化的途徑
2.1在數(shù)學課堂中營造生活化的場景
小學數(shù)學知識與日常生活息息相關(guān),應用數(shù)學知識可以更好地服務于生活。為了更好地開展教學生活化,激發(fā)學生的學習興趣,營造生活化場景有著重大的意義。讓學生置身于自己熟悉的生活場景當中,可以更好地激發(fā)學習積極性,更高效地掌握數(shù)學知識。因此,作為一名小學教師,應該引導學生積極參與生活中的數(shù)學,發(fā)掘生活中的數(shù)學,讓學生形成良好的學習習慣,培養(yǎng)自主學習和自主探究的能力。
例如:在學習《用加減法解決問題》時,教師可以將課堂模擬成一個由學生自主買賣的交易市場。教師指導學生準備好水果、文具等商品,并將所有的商品明碼標價。課堂上安排好小組學習任務,學生在交易過程中輕松掌握了知識。這樣的方式既鍛煉了學生的口算能力,而且讓學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的樂趣,激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。
2.2 將生活經(jīng)驗數(shù)學化,數(shù)學問題生活化
數(shù)學當中一些抽象的知識點是學生難以理解和汲取的。有的教師對待這類問題的方法就是通過反復練習來達到鞏固的目的??菰锒鴻C械化的練習可能在短時間內(nèi)能夠提升分數(shù),但是如果長時間采用這種方式,會使學生失去學習數(shù)學的興趣,阻礙了學生的發(fā)展。如果教師能引導學生將生活經(jīng)驗帶入數(shù)學問題當中,使數(shù)學問題生活化,能夠大大的減小數(shù)學教學的難度,使復雜的問題簡單化,便于學生理解和掌握。
例如:解決“1千克棉花和1千克鐵塊哪個比較重”這個問題時,教師可以準備天平和相同重量的棉花和鐵塊讓學生進行自主探究。這樣的課堂教學更貼近學生的現(xiàn)實生活,學生的求知欲更強,學習效果更優(yōu)。
2.3在學習活動和分層作業(yè)中體現(xiàn)數(shù)學生活化
數(shù)學課堂是為了提高學生的學習能力,體驗數(shù)學帶來的樂趣的同時能夠解決實際生活中的實際問題。教師應該做到公平、公正地為學生營造一種輕松的學習氛圍,創(chuàng)造出用良好的學習環(huán)境,引導學生適時地根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自主學習。學生的每一項學習活動完成后,都需要教師聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗積極進行補充,開啟學生的樂學之門。不僅如此,因為每一個班級中的學生都是基礎不同、能力不同、性格不同的個體。完成相同的作業(yè),部分學生只需要幾分鐘,而基礎較差的學生則需要半個小時甚至更長的時間才能完成。這時候就需要老師聯(lián)系學生的個體情況和實際的學習情況,給不同層面的學生設計有生活氣息的分層作業(yè),讓學生從中感悟到數(shù)學來源于生活,服務于生活,并從中體驗成功的愉悅,激發(fā)學生的學習興趣。
例如:教師在講解《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法(不進位)》時,由于學生的學習水平有差異,教師在布置作業(yè)時,對于基礎較差的學生,可以在作業(yè)中設置學生熟知的生活場景,讓其能夠根據(jù)自己生活經(jīng)驗用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法解決一些簡單的問題。這樣有利于幫助他們更好地鞏固之前學過的知識,以便吸收新的知識。對于成績較好的學生來說,可以添加一兩個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法的題目以及思考題,讓他們體驗“跳一跳,摘桃子”的樂趣。
結(jié)束語:
生活化已經(jīng)慢慢成為我們新課改背景下的新趨勢,而實現(xiàn)小學教學生活化也是今后我們教學的一個重要方向和一個重要指標。這樣不僅有利于幫助學生更好的理解數(shù)學知識,還可以對學生的基本素養(yǎng)起到了提升的作用。我們要不斷擺脫傳統(tǒng)的束縛,讓數(shù)學走進我們的生活,調(diào)動學生學習數(shù)學的積極主動性,提升教學效率和水平,達到更佳的教學效果。
參考文獻:
[1]蔣基斌,鄧光明.關(guān)于小學數(shù)學課堂開展生活化教學的研究[J].教育教學論壇,2017(28):190-191.
[2]李家坤.關(guān)于小學數(shù)學教學生活化的實踐研究[J].學周刊,2017(21):95-96.
[3]姜育標.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的策略探討[J].課程教育研究,2017(10):131-132.