朱克艷

摘要：小學(xué)是學(xué)生正式進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)期，是各方面知識(shí)開始構(gòu)建的時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，小學(xué)生的知識(shí)理解能力和邏輯能力較差，因此，光靠老師系統(tǒng)地傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐起來，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本篇論文將淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力的時(shí)機(jī)與具體的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手操作能力;方法;時(shí)機(jī)

引言：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也突出強(qiáng)調(diào)講了“動(dòng)手操作能力”的重要性。隨著課程改革的推進(jìn)，越來越多的老師和學(xué)校重視小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力，有利于提高小學(xué)生的邏輯理解能力，也為以后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，使枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力的重要性

（一）使課程生動(dòng)有趣，有吸引力

在課堂上，對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程難度較大，知識(shí)枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不上心，不管怎么做，他們還是不會(huì)放在心上，不會(huì)還是不會(huì)，有的同學(xué)甚至討厭數(shù)學(xué)這門課程，這就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師這樣的教學(xué)是非常不利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦，甚至?xí)?duì)小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成障礙。新的教學(xué)方式才能引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，趣味性教學(xué)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)必須重視的，趣味橫生的課堂學(xué)生才會(huì)喜歡，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來說尤其重要，因?yàn)樗麄冞€不清楚的知道學(xué)習(xí)的意義是什么，心里還有很多不理解的地方，不管他們所學(xué)的知識(shí)是否有用，只關(guān)心他們所學(xué)的知識(shí)是否有趣。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂的趣味性具有很大的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力

"看到的不易記，聽到的容易忘，動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生聽，讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生可以更深入的了解其中的數(shù)學(xué)樂趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維會(huì)對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的幫助。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力的時(shí)機(jī)

（一）知識(shí)形成前

知識(shí)形成前，通常是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和老師導(dǎo)入課程的階段。在這一階段，從對(duì)數(shù)學(xué)表象的認(rèn)知到概念的形成，小學(xué)生們大多要依賴具體的感知對(duì)象，及其豐富的表象才能建立起來。這就需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)之初，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一定的實(shí)際操作，如看一看、摸一摸、拉一拉、擺一擺等。學(xué)生在動(dòng)手操作過程中會(huì)對(duì)知識(shí)先形成比較清楚的具體感知認(rèn)識(shí)，這樣在后面的知識(shí)學(xué)習(xí)中就會(huì)減少認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的難度。

（二）知識(shí)形成中

知識(shí)形成中，即老師授課階段以及學(xué)生學(xué)習(xí)消化知識(shí)階段。在這一階段，學(xué)生可能會(huì)遇到理解不了的問題，老師這時(shí)應(yīng)該在講授過程中輔以動(dòng)手操作教學(xué)，將會(huì)使問題更加直觀，知識(shí)更加簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生也可以自己通過動(dòng)手操作，摸索其中的知識(shí)和道理。知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手操作相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率，學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。

（三）知識(shí)形成后

知識(shí)形成后，即學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)后。在這一階段，雖然不是教學(xué)過程，但也是學(xué)生知識(shí)形成鞏固的重要過程。教師不僅僅是布置枯燥的練習(xí)題，還要布置相關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐與思考作業(yè)，讓學(xué)生課下自己動(dòng)手探索，自己思考，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問題，這就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，知識(shí)形成鞏固練習(xí)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力的方法

（一）構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式

動(dòng)手操作前，讓學(xué)生明白所要操作的對(duì)象或要解決的問題;引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問題的方法;教給學(xué)生必要的操作步驟并指明注意事項(xiàng);指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較、概括出結(jié)論，能用數(shù)學(xué)語言表述出來并參與討論;教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作過程和得出結(jié)論作精要的評(píng)價(jià)。從而形成系統(tǒng)化，科學(xué)化的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)方法，做到知識(shí)形成前、中、后期的持續(xù)的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

動(dòng)手實(shí)踐操作時(shí)，老師不應(yīng)干涉過多，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生在遇到問題時(shí)，要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手找出問題的答案，而不應(yīng)該立馬告訴學(xué)生答案。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不應(yīng)將動(dòng)手實(shí)踐操作局限在所學(xué)知識(shí)中，教師應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，提出解決問題的不同途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行實(shí)踐操作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，敢于質(zhì)疑，一個(gè)問題可能有多個(gè)辦法，不一定老師說的就是最好的。創(chuàng)造性思維有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的知識(shí)發(fā)散能力，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

（三）深入生活實(shí)踐，生活中處處有數(shù)學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐，尋找生活中的數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位后，讓學(xué)生用不同的測(cè)量工具教室的長(zhǎng)度、量一量同學(xué)的身高、課桌的高度、黑板的長(zhǎng)度。在上課過程中也可以不局限于教室，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中有序的尋找各種數(shù)學(xué)知識(shí)，如認(rèn)識(shí)圖形，讓學(xué)生說出各種建筑的形狀等等。除此之外，應(yīng)該讓家長(zhǎng)也參與到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力中來。在家中，生活中，尋找相關(guān)圖形，家長(zhǎng)也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，如，讓學(xué)生算一算今天買菜的錢等，并適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生才會(huì)感到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就有了興趣。

（四）多種方式培養(yǎng)

學(xué)校可以舉辦一些數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)或者比賽，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，可能平時(shí)在課堂上沒有太多的時(shí)間和空間，學(xué)校舉辦活動(dòng)可以讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，也可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，寓教于樂，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂。不僅數(shù)學(xué)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都可以舉行有關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的痛苦負(fù)擔(dān)而是成為學(xué)生的快樂源泉。

結(jié)論：培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注意通過實(shí)際操作，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。通過多種感受參與學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.還利于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言和有效的培養(yǎng)思維能力。在小學(xué)階段就打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)將會(huì)更加輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]許艷艷 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)《新課程：教研版》2014年 第12期 79-79頁 共1頁

[2]於垚冰.談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力的時(shí)機(jī)與方法[J].華夏教師，2018（29）：16-17.

[3]陳會(huì)娟.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力[N]. 云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2013-04-08（004）.

[4]鄭明僧 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)《學(xué)生之友：小學(xué)版》2010年第12期