摘要：長(zhǎng)期以來，教師覺得對(duì)學(xué)生的作文下評(píng)語難，難就難在千人一面，千篇一律。教師辛辛苦苦寫了不少，可學(xué)生不喜歡看，興趣不高。評(píng)語沒有起到相應(yīng)的作用。究其原因，是教師注重寫法指導(dǎo)，輕視人文關(guān)懷;注重評(píng)價(jià)，缺乏交流;注重中性語氣，缺乏激情。不能蹲下與學(xué)生交流，作文評(píng)語就成了程式化的“雞肋”。教師只有寫出讓學(xué)生歡呼雀躍的、期盼已久的、能作為人生指南的、與二三好友分享的評(píng)語。師生之間的溝通渠道就暢通了，學(xué)生的作文興趣也就激發(fā)出來了。難嗎？不難，只要用心去做就可以了。

關(guān)鍵詞：習(xí)作評(píng)語;師生交流;橋梁

小學(xué)生作文不但是小學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其在生活實(shí)踐中的親身體驗(yàn)。教師的作文評(píng)語不但要在書寫、寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。

因此教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，耐心的心靈交流。從長(zhǎng)期的作文指導(dǎo)過程中，我切實(shí)地感受到作文評(píng)語在教師與學(xué)生之間默默地進(jìn)行著文字交流，思想的交流甚至心理輔導(dǎo)等舉足輕重的作用。因而，我嘗試著用富有內(nèi)涵評(píng)語打動(dòng)學(xué)生，評(píng)中含情，評(píng)中生情，把真情注入學(xué)生的心田，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)信息中來調(diào)整自己的態(tài)度。

一、作文評(píng)語是師生思想交流的橋梁

心理學(xué)告訴我們：學(xué)生都有著渴望被理解、被注意、被愛護(hù)的心理。有位特級(jí)教師說過這樣一句名言：蹲下來，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。這其中的關(guān)鍵在于我們是否蹲下來，把學(xué)生當(dāng)作朋友。在給學(xué)生的作文評(píng)語中，我一直運(yùn)用愛的效應(yīng)，給學(xué)生以良好的期待和真誠(chéng)的愛心，創(chuàng)設(shè)了良好的評(píng)價(jià)氛圍，拉近了師生的距離。

在寫《 __，我想對(duì)你說》的作文中，一位學(xué)生寫道：自從上學(xué)期期末考試，我的作文寫砸了，我發(fā)現(xiàn)您的目光跟以前不一樣了，你知道我心里有多難受呀！您已不再愛我了，是嗎？老師，您是否會(huì)覺得我是一個(gè)笨蛋呢？我的心靈受到極大的震撼，我在旁邊評(píng)道：老師忽略了你，并非有意，原諒老師，好嗎？但請(qǐng)相信，老師永遠(yuǎn)愛你。你應(yīng)當(dāng)相信自己的能力，勇敢地面對(duì)一切困難與挫折！后來，這位學(xué)生又恢復(fù)了自信，熱衷于寫作，迫不及待地打開本子閱讀評(píng)語，學(xué)生拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個(gè)相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長(zhǎng)長(zhǎng)的驚嘆號(hào)就像一根通向知識(shí)殿堂的繩索引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，那一份喜悅和自我勉勵(lì)不勝言表，作文水平也一次比一次出色。不看老師的評(píng)語的現(xiàn)象不見了，學(xué)生開始喜歡老師的評(píng)語了。

做過班主任的語文老師可能都有這樣的體會(huì)，作文評(píng)語往往是與那些用口頭語言難以教育的孩子進(jìn)行交流的窗口，通過心與心的交流，情與情的交融，我們都能有意外的收獲。跳出作文這一固定的模式，把作文當(dāng)作溝通師生情感的橋梁，那么，我們會(huì)意識(shí)到，要求學(xué)生作文，不如疏導(dǎo)學(xué)生寫自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生的情感得以宣泄，達(dá)到以情促文的目的。

二、作文評(píng)語是感染學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力

班上一位學(xué)生，她家境貧寒，為此在同學(xué)面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。有一次在寫作文《自我形象設(shè)計(jì)》時(shí)，她的筆名取為“丑小鴨”，個(gè)人標(biāo)志設(shè)計(jì)是畫了一只獨(dú)自躲在小角落里的小鴨子。我看后觸動(dòng)頗大，為了使她很快自強(qiáng)起來，我寫下了這樣的評(píng)語：一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了老師的叢林里，我喜歡她的純潔與善良，我欣賞她的誠(chéng)實(shí)和坦率，我更相信她有著堅(jiān)不可摧的翅膀，你信嗎？這樣的一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝！她看后，感動(dòng)地哭了，給我寫了一封信，那感人肺腑的話語也讓我激動(dòng)不已。

如果說學(xué)生的作文離不開情，那么教師的評(píng)語更離不開愛。學(xué)生自信心的樹立和興趣的產(chǎn)生，一個(gè)很重要的途徑就是老師對(duì)他的贊揚(yáng)鼓勵(lì)。教師在學(xué)生的心目中是“重要的人”，他的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在接受老師的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，對(duì)自身持肯定、相信的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生把作文當(dāng)作向老師表露情感的舞臺(tái)時(shí)，教師的評(píng)語就是展開教師對(duì)學(xué)生寄寓深情的天地。

三、作文評(píng)語是學(xué)生把準(zhǔn)遠(yuǎn)航方向的 “舵”

葉圣陶先生在有關(guān)作文的書信中說過：必須使學(xué)生真正明曉教師之用意，且能用之此后之實(shí)踐，乃為有效。要實(shí)現(xiàn)這些要求，要使評(píng)語能用之此后之實(shí)踐，就必須注意評(píng)語的啟發(fā)性和鼓勵(lì)性。

有位學(xué)生，她自小由外婆撫養(yǎng)，十歲后才返回家中。調(diào)皮搗蛋的弟弟、對(duì)弟弟愛護(hù)有加的媽媽和終日忙碌的爸爸使她感受不到家庭的溫暖，造成了她的憂郁、敏感、自閉的性格。這一情況在《我告訴您一個(gè)秘密》中反映出來。為了讓她樹立生活的信心，鼓起生活的勇氣，感受圍繞在她的身邊快樂和幸福，我又為她寫下了這樣的評(píng)語：每個(gè)人的幸福是因?yàn)橛杏H人的存在，幸福著能住在同一屋檐下共同經(jīng)歷風(fēng)雨，幸福著能共同呼吸清鮮的空氣……當(dāng)這一切消失時(shí)，我們會(huì)覺得自己是多么的孤單和痛苦呀！試著敞開心胸接納并珍惜身邊的每一個(gè)人，這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來幸福是這么的簡(jiǎn)單。老師希望你能以微笑面對(duì)生活的每一天。同時(shí)我還畫上了一個(gè)純真的笑臉?biāo)徒o她。這位同學(xué)看過評(píng)語后，心中的郁悶便漸漸消除了。這篇評(píng)語輾轉(zhuǎn)交到學(xué)生家長(zhǎng)的手中，家長(zhǎng)專程到學(xué)校和我商量一起如何幫助孩子的辦法。當(dāng)笑容重新回到學(xué)生的臉上時(shí)，她的篇篇文章又充滿了孩童的歡樂。后來學(xué)生還把原來的筆名“不想回家”改為“忘憂草”，而“笑臉”這幅畫便成了她心中的另一個(gè)秘密。

在作文評(píng)語中，教師用一顆愛心寫評(píng)語，會(huì)使學(xué)生變得自尊？自愛？自信？自強(qiáng)。對(duì)教師來說三言兩語、信手拈來的作文評(píng)語，對(duì)學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)和為人處世。作文評(píng)語為教師和學(xué)生架起交流的橋梁，精彩的評(píng)語為學(xué)生捎去點(diǎn)點(diǎn)溫情。

作者簡(jiǎn)介：席新棟，生于1965年4月，男，陜西省彬州市。大專學(xué)歷。一級(jí)語文教師。