金妮萍

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)。游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系可以概括為三句話：游戲反應(yīng)發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展。結(jié)構(gòu)游戲是通過(guò)幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動(dòng)手造型的活動(dòng)，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。通過(guò)幼兒建造各種物體或建筑物，促進(jìn)思維發(fā)展和動(dòng)手操作的習(xí)慣，孩子的設(shè)計(jì)、構(gòu)思的能力，也都可得到鍛煉。結(jié)構(gòu)游戲使幼兒聰明，對(duì)幼兒發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形式，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)游戲;關(guān)注幼兒差異;師幼互動(dòng);觀察

一、提供豐富、有價(jià)值的游戲材料，為開展結(jié)構(gòu)游戲做鋪墊

游戲材料準(zhǔn)備即為幼兒提供合適的場(chǎng)地及所需的、豐富的游戲材料。在充分利用本園現(xiàn)有的游戲材料的基礎(chǔ)上，因地制宜地利用廢舊物品為幼兒設(shè)計(jì)游戲材料。在小班的時(shí)候提供的是同一種類數(shù)量較多的游戲材料，避免幼兒因相互模仿而爭(zhēng)搶玩具;大中型空心或軟體積木、積塑等都是幼兒喜歡的建構(gòu)材料。中大班提供豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與材料的收集、設(shè)計(jì)和制作，既豐富游戲主題，又能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一些木板、紙板、紙棍、塑料、繩線、不規(guī)則較精細(xì)的積木、積塑、塑料管、冰棒棍等都是孩子們首選、且百玩不厭的好材料。

二、觀察幼兒的游戲過(guò)程，關(guān)注幼兒差異

1.多鼓勵(lì)，改變幼兒的受挫意識(shí)

陳晗睿小朋友在班級(jí)的能力不錯(cuò)，拼插能力也不錯(cuò)，總是能獨(dú)立地完整作品。但是，這一天，30分鐘過(guò)去了，我請(qǐng)孩子們把花片收起來(lái)。這時(shí)，傳來(lái)了晗睿的哭聲，晗睿邊哭邊喊著：“我不會(huì)，我不會(huì)。我還沒(méi)拼完呢。”班上還有好幾個(gè)沒(méi)拼完，但能較平靜地收拾好作品。這會(huì)兒，我走到晗睿的身邊，輕輕地告訴她：“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)拼完回去再繼續(xù)拼。”她的啜泣聲才漸漸地沒(méi)了聲音。晗睿小朋友活動(dòng)中突然間的大哭，孩子們的關(guān)注力就轉(zhuǎn)向了晗睿，注意力就受到影響，活動(dòng)也造成了一定的影響。幼兒年齡小，意志力正處在萌芽階段，不能有意識(shí)地用自己的意志來(lái)支配和調(diào)節(jié)自己的，即自制力、堅(jiān)持性、忍耐精神都較差，所以在活動(dòng)中，一遇到困難就容易打“退堂鼓”。所以還要進(jìn)一步加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，幫助孩子在各個(gè)方面都樹立信心，更大膽的表現(xiàn)自己。

晗睿在拼插活動(dòng)中渴望成功、渴望得到朋友、老師的肯定。于是，在第二次拼插時(shí)我在活動(dòng)時(shí)多關(guān)注她，關(guān)注她的表現(xiàn)，及時(shí)給予她鼓勵(lì)與肯定。要多鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事，一旦進(jìn)步，要立即予以表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化其行為，并隨時(shí)表現(xiàn)出肯定和相信的神態(tài)。

2.做孩子活動(dòng)中的支持者

拼插鈴鼓時(shí)，所有的小朋友都能坐在位置上拼著鈴鼓。有些小朋友雖然還沒(méi)有掌握好鈴鼓的拼法，但還是很認(rèn)真地坐在位置上，圍繞著一個(gè)圓形的樣子拼鈴鼓。妙宸坐在位置上一個(gè)紅一個(gè)黃地慢慢地有規(guī)律地排序。于是，我走過(guò)去提醒了她一下：你也來(lái)拼小鈴鼓。可是她還是繼續(xù)地一個(gè)紅一個(gè)黃地排序。接著我走到她身邊，也一個(gè)紅一個(gè)黃的排起來(lái)，并連成一個(gè)圓圈。瞧！一個(gè)紅一個(gè)黃連接起來(lái)就變成了一個(gè)圓圈。這時(shí)，我邊說(shuō)話邊引導(dǎo)她，接著她也開始變成一個(gè)圓圈，接著又變成了一個(gè)鈴鼓。

3.引導(dǎo)幼兒合作式的學(xué)習(xí)

中班的孩子初步有了合作的意識(shí)。但是孩子合作后觀察到所呈現(xiàn)出來(lái)的作品比獨(dú)立完成的作品少、而且效果也不好。觀察到：第一，孩子合作時(shí)一直在說(shuō)話、影響活動(dòng)。第二，孩子合作時(shí)沒(méi)有事先商量好。通過(guò)游戲分享環(huán)節(jié)：讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣和同伴合作的，怎樣合作？釔臻說(shuō)：蘇妤幫我拿我需要的花片。錦瀚說(shuō)：震錕先拼一部分、我等他拼完我再來(lái)拼。孩子們是初步地在學(xué)習(xí)合作了，但是這樣的合作使部分幼兒缺少了拼插技能的鍛煉、浪費(fèi)了大量的時(shí)間。于是，就開始跟孩子們一起制定合作的規(guī)則了。第一，合作前，先商量好拼什么樣的作品，決定好各自拼的部分;第二，合作時(shí)，討論的聲音要小聲，不影響同伴。

三、游戲分享活動(dòng)

游戲分享活動(dòng)作為幼兒自主游戲的延伸環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是一個(gè)很好的延伸環(huán)節(jié)，也是一個(gè)教育契機(jī)，可以幫助幼兒整合游戲經(jīng)驗(yàn)，解決游戲中遇到的問(wèn)題和困惑，給孩子提供一個(gè)較為寬松的活動(dòng)氛圍，讓幼兒能自由表達(dá)情感、交流交流。關(guān)注幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒參與到講評(píng)過(guò)程中，重視幼兒的自講自評(píng)。于是，我反觀自己的游戲講評(píng)。如在一次拼完運(yùn)動(dòng)中的人后，我問(wèn)：“誰(shuí)能來(lái)告訴我今天他拼的人在做什么運(yùn)動(dòng)？”幼兒回答：“我拼的在打拳擊、我的在游泳，我的在跑步…”接著，我引導(dǎo)幼兒從拼插的牢固性、形狀、顏色搭配來(lái)評(píng)價(jià)作品。并對(duì)幼兒的作品做出評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中，我運(yùn)用問(wèn)答的形式，讓幼兒參與討論中。我看到了自己把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在幼兒的游戲成果，并試圖通過(guò)單方面的評(píng)價(jià)和建議，對(duì)幼兒的游戲水平起促進(jìn)作用。使孩子們有更多的空間來(lái)展示他們的游戲經(jīng)驗(yàn)。記得在拼插《宇宙飛船》活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒分享在活動(dòng)中的一些感受：今天你是怎么來(lái)拼的，你拼得怎么樣，你最喜歡哪個(gè)作品呢？

祖愷：我今天和蘇堯一起合作，剛開始的時(shí)候他都不動(dòng)手，不過(guò)后來(lái)我提醒他了，他來(lái)拼飛船的羽翼、我來(lái)拼飛船的身體，我們今天合作得不錯(cuò)。

晗睿：我今天最喜歡芷蕓的作品，因?yàn)樗裉爝M(jìn)步了，自己拼了個(gè)宇宙飛船很漂亮。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我想在分享活動(dòng)不再是老師問(wèn)、幼兒答的提問(wèn)環(huán)節(jié)，而是幼兒表達(dá)感受、分享快樂(lè)的時(shí)候。分享活動(dòng)是推進(jìn)下一次游戲的一個(gè)必不可少的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)更突顯幼兒的主體性，也能解決游戲中的遇到的問(wèn)題和困惑，從而提高幼兒的游戲水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀[M].北京師范大學(xué)出版，2008.

[2]劉占蘭.聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià).