王衛(wèi)濤

摘要：提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性，將體育游戲合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在課堂中，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育愛好和興趣，形成受益一生的體育鍛煉意識，更將使其身體素質(zhì)得以顯著改善，具有更敏捷、協(xié)調(diào)的反應(yīng)能力和運(yùn)動能力。基于此，筆者就小學(xué)體育教學(xué)中對體育游戲的開展無趣為著眼，探討如何將體育游戲更好的運(yùn)用在課堂教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)體育;教學(xué)運(yùn)用

一、運(yùn)用體育游戲開展小學(xué)體育教學(xué)的意義

在新課程改革的大背景下，更加注重對小學(xué)生德智體美勞綜合能力的協(xié)同發(fā)展。作為提升小學(xué)生體能素質(zhì)、培養(yǎng)其良好的運(yùn)動技巧與興趣的主要陣地，體育是校園教育中的重要組成部分。因此，教師要將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，讓他們積極主動地投入到體育教學(xué)中去。為了促進(jìn)學(xué)生們的課堂參與熱情，可通過恰當(dāng)?shù)捏w育游戲運(yùn)用活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生充分的“動起來、跳起來、跑起來”。

與此同時，開展體育游戲，促進(jìn)體育教學(xué)的寓教于樂，也并非盲目的隨機(jī)選擇，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的“玩”。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師會讓學(xué)生自由活動，卻沒有布置具體的活動內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好及提升身體素質(zhì)，沒有任何助益。相反的，教師應(yīng)利用體育游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生自身的差異，對事物的理解和應(yīng)用能力不同，在游戲教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)有所不同[1]。例如：小學(xué)低年級應(yīng)選擇一些比較簡單的內(nèi)容，如跳皮筋、踢毽子圈等;高年級的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，如籃球、韻律操等。關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，男生多數(shù)喜歡一些對抗性的、體能類游戲，女生更傾向于一些協(xié)調(diào)性比較強(qiáng)的體育游戲。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定與其相符的體育游戲，這樣不僅有助于實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)并而且能夠從根本上將體育游戲的作用發(fā)揮出來。

二、小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施體育游戲的誤區(qū)

2.1 對體育游戲的濫用

小學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)，是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技巧和興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在體育教學(xué)過程中融入一些體育游戲是為了從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，游戲的安排和設(shè)置要符合教學(xué)內(nèi)容要求，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，難度也要相應(yīng)控制，這樣才能將體育游戲的意義和價值充分體現(xiàn)出來[2]。否則很容易適得其反，特別是一些價值不大、有難度的游戲，不僅不利于提高學(xué)生的興趣，還會讓學(xué)生打退堂鼓。但是，很多教師為了減輕自己的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，經(jīng)常是為了玩游戲而玩游戲，游戲的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)之間沒有任何的聯(lián)系，甚至很多游戲沒有考慮到男女差異、能力差異等因素。這會對學(xué)生的身心健康造成影響，而且一些不符合學(xué)生實(shí)際情況的游戲，還可能對其人身安全造成損傷。

2.2 過于注重游戲的競技化

體育具有競技性，但對小學(xué)生的體育素養(yǎng)培養(yǎng)，是培養(yǎng)其建立正確的鍛煉意識，并非要將每個孩子都培養(yǎng)為運(yùn)動員。在體育游戲的實(shí)施中，很多體育教師在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會以一些競技類的體育游戲?yàn)橹鳌＿@種選擇不僅不能將體育游戲與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，還會讓學(xué)生感到體育的核心就是競技、能否取勝。例如：在跑步訓(xùn)練過程中，教師一味地讓學(xué)生追求速度，跑得快的學(xué)生才能獲得表揚(yáng)。這樣很多學(xué)生哪怕違反競技規(guī)則，也想要爭得第一，嚴(yán)重地背離了體育教學(xué)追求的教育目的。所以，教師在要充分意識到這種教學(xué)方式的弊端，要將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)放在首位，并與學(xué)生的興趣有效結(jié)合，把體育游戲的價值和作用充分發(fā)揮出來。

三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的策略運(yùn)用

3.1科學(xué)合理的運(yùn)用體育游戲，注重游戲中對學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)生具有活波好動的特點(diǎn)，好奇心和表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，對游戲有天生的熱衷。因此，小學(xué)體育教學(xué)要將體育游戲與體育課程有機(jī)結(jié)合，在吸引學(xué)生積極參與的同時，注重發(fā)揮體育游戲的作用。體育本身是運(yùn)動量較大的項(xiàng)目，所以在進(jìn)行運(yùn)動之前要讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，防止出現(xiàn)肌肉拉傷或者不必要的運(yùn)動傷害事故[3]。

例如：在進(jìn)行體操項(xiàng)目教學(xué)時，準(zhǔn)備工作可以讓學(xué)生用“跳山羊”的游戲來進(jìn)行。這樣不僅促使學(xué)生將自己的身體充分活動開，而且能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。在短跑訓(xùn)練時，可以適用“喊數(shù)字追人”的游戲，賦予學(xué)生新的數(shù)字名字，讓大家在動起來、跑起來的同時，得到反應(yīng)鍛煉，進(jìn)以有效提升其身體的敏捷、協(xié)調(diào)性。以此，不僅實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，還能從根本上將小學(xué)生的運(yùn)動潛能和興趣激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到體育教學(xué)當(dāng)中。由此可見，體育游戲的科學(xué)合理應(yīng)用，對開展體育教學(xué)有非常重要的輔助作用。

3.2 恰當(dāng)?shù)捏w育游戲選擇，促進(jìn)學(xué)生的廣泛參與

為了使課堂參與程度更高，體育游戲要根據(jù)學(xué)生的年齡、接受能力及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來選擇，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)低年級最主要的任務(wù)就是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，所以可以選擇“老鷹捉小雞”“跳房子”等一些學(xué)生比較容易接受、難度較低、規(guī)則簡單、趣味性強(qiáng)的體育游戲;高年級要發(fā)展學(xué)生自身的身體靈敏度、協(xié)調(diào)性等，所以可以設(shè)置一些綜合性比較強(qiáng)的體育游戲，如組織足球、乒乓球賽等。在體育教學(xué)過程中，同一個游戲在不同年齡的學(xué)生中運(yùn)用，也需要教師做出不同的調(diào)整。例如：球類、跑接力不利于在小學(xué)低年級展開，在高年級可以擴(kuò)大游戲場地，或者是在場地內(nèi)設(shè)置一些障礙來逐漸提高游戲的難度。低年級的學(xué)生比較喜歡模仿，可以選擇一些活動量小、難度比較低的游戲，如土豆賽跑、猴子運(yùn)糧等，這樣既能逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)體育的興趣，還能讓學(xué)生全身心投入到體育教學(xué)活動中。高年級的體育教學(xué)可以選擇能夠表現(xiàn)學(xué)生自身體力、敏捷度、機(jī)智以及主動精神的游戲或者是對抗類游戲，如“障礙接力賽”“拔河比賽”等。

體育游戲教學(xué)中，要注重兼顧趣味性和教育性：體育游戲如果失去趣味性，就不能稱之為游戲;在教學(xué)過程中，體育游戲是為了輔助體育教學(xué)，如果只是注重游戲的趣味性，那么就起不到相應(yīng)的教育作用。因此，在選擇游戲時，教師要將興趣作為基礎(chǔ)，并將小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)進(jìn)行有效的融合。這樣不僅能使學(xué)生在游戲當(dāng)中積極主動地參與鍛煉，而且使其感受體育精神和規(guī)則，培養(yǎng)其良好的品格和認(rèn)知意識。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期為體育教學(xué)指明了新的發(fā)展方向，需要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，也對教師的授課方式和水平提出了新的要求。作為體育教師，在進(jìn)行體育授課過程中，應(yīng)升級教學(xué)理念，將體育游戲充分的運(yùn)用到課堂中去，以形成良好的師生互動、生生互動中，使自身隱身為課堂的構(gòu)建者、組織者，體現(xiàn)學(xué)生的課堂中心、主體作用。從而，在寓教于樂中，讓學(xué)生們“愿意流汗，樂于流汗”，進(jìn)以樹立小學(xué)生積極進(jìn)取的體育精神，并具有良好的運(yùn)動素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓筱黎.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育教學(xué)，2016，9：80.

[2]李靜林.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用[J].學(xué)報(bào)周刊，2017，21：166-168.

[3]唐一燃.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育論壇，2017，28：173—174.