潘瑩

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學語文教學面臨著更高的教學目標，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為教育工作的重中之重。鑒于此，廣大教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，注重對學生思維能力的訓(xùn)練和提升，采取靈活多變的教學策略，為學生提供自主學習和思考的空間，最大限度的發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，從而強化學生的創(chuàng)新思維。本文針對如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行研究，提出了有效的培養(yǎng)途徑，旨在促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;學生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)途徑

引言：

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，只有不斷提高人們的創(chuàng)新意識，才能為國家的繁榮富強創(chuàng)造有利的條件。小學生正處在成長的關(guān)鍵時期，也是思維意識形成的重要階段，這就需要廣大教師要抓住機遇，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以便滿足學生的發(fā)展需要，進一步為我國人才建設(shè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才。鑒于此，作為一名小學語文教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為語文教學的重要目標，以此提高語文教學的實效性。

一、為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境是學生開展語文學習活動的基本前提，只有為學生營造和諧的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維奠定良好的基礎(chǔ)。小學生正處在成長的初級階段，他們具有愛玩的天性和好動的性格，具有強烈的好奇心和求知欲，這就需要教師要抓住小學生的心理特點，為學生營造趣味性、生動性的學習氛圍，促使學生在學習語文的過程中能夠感受到快樂和樂趣，從而達到寓教于樂的目的。[1]在語文教學的過程中，教師可以通過游戲教學法、信息技術(shù)法、小組合作學習等形式開展教學活動，促使學生在歡快的學習環(huán)境中進行自由式學習和探究，從而提高學生思維能力的開放性，進一步促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在進行《雪地里的小畫家》這篇文章的教學時，教師首先可以引導(dǎo)小學生閱讀文章，然后再通過對文章的理解，讓小學生也成為雪地里的小畫家。不同動物的腳印可以變成一幅畫，那么小學生也可以利用自己的想象力畫畫。在這個過程中，教師需要給予學生充分的空間，增強教學中的自由性，為小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

二、注重對學生學習興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能提高學生自主參與語文教學活動的積極性，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供可能。鑒于此，廣大教師要堅持以人為本的教學理念，注重對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，尊重學生的個體差異，為學生提供多樣性的學習方法，以便滿足學生的個性化發(fā)展需要，從而提高語文教學的實效性。例如，在語文教學中，針對低年級小學生，教師可以指導(dǎo)小學生課前自主預(yù)習的技能，教會學生先自己疏通課文，標記出自己不懂的生字、新詞，并通過字詞典來了解生詞的釋義，再找出生詞的近反義詞，運用生詞進行造句。針對中年級學生，教師可以教其找出文中的好詞好句，在語文筆記本上進行摘抄積累，并模仿精彩段落進行仿寫。也可以讓學生先自學課文，分析文章的結(jié)構(gòu)，給文章分段，并找出關(guān)鍵句、過渡句。針對高年級學生，教師則需要引導(dǎo)學生對整篇文章進行預(yù)習，學會自主概括文章段落大意和中心思想，并練習寫作閱讀心得。

三、加強對學生問題意識的激發(fā)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是由不斷的知識體系更新作為基礎(chǔ)的，這就要求小學生在學習過程中對自己不懂的問題進行提問。鑒于此，廣大教師要注重對學生問題意識的培養(yǎng)，以此強化學生的探究能力和分析能力，從而為提高學生的創(chuàng)新能力提供肥沃的“土壤”。[2]在實際教學中，小學語文教師需要鼓勵勇于發(fā)問、敢于質(zhì)疑，針對有疑問的內(nèi)容要及時向教師和同學請教，最終強化自身的創(chuàng)新意識。例如，在教學《掩耳盜鈴》和《守株待兔》這兩篇文章時，小學生需要先閱讀課文，教師可以對小學生講解課文內(nèi)容。但是，由于文章本身存在一定的寓意，小學生可能無法快速理解其中的全部意思。教師就能夠讓小學生對自己不懂的問題踴躍提問，這樣小學生就能夠?qū)⒆约翰欢膯栴}提出來，并且得到解答。這種方式的教學能夠使小學生解答自己的疑惑，對知識留下更加深刻的印象，在創(chuàng)新過程中就能夠?qū)ζ溥M行更好地應(yīng)用。

四、為學生提供充足的想象空間

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學語文教學中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學不僅將抽象的語文課堂形象化、生動化，而且還有效地促進了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。為此，廣大教師要積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供充足的想象空間，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進行《坐井觀天》這篇文章的教學過程中，教師首先可以應(yīng)用科學技術(shù)將文章內(nèi)容以動畫的形式呈現(xiàn)在投影儀上，讓學生觀看。然后，讓學生講述動畫內(nèi)容及寓意，提升小學生的學習興趣。然后，再讓其了解課文內(nèi)容，使其能夠根據(jù)課文內(nèi)容再次將動畫內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這種方式可以拓寬學生的視野，增強其知識儲備，為其創(chuàng)新思維的內(nèi)容提供豐富的題材。

五、強化學生的思維拓展訓(xùn)練

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師必須要加強對學生的思維訓(xùn)練，通過有效的教學手段拓展學生思維的廣度和深度，引導(dǎo)學生構(gòu)建全新的知識體系，在優(yōu)化學生思維方式的同時，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了有力的條件。[3]鑒于此，廣大教師需要積極開展生活化教學，加強課堂教學與實際生活的密切聯(lián)系，促使學生能夠發(fā)散思維，舉一反三，真正做到學以致用，從而促進學生的綜合素質(zhì)的提升。例如，在教學《植物媽媽有辦法》時，教師可以讓學生聯(lián)想一些生活中觀察過的植物，讓學生針對某一植物的某一特性進行詳細介紹，要引導(dǎo)學生使用自己的語言，以此強化學生的語言能力和思維能力，從而促進學生創(chuàng)新思維的形成。

六、結(jié)語

綜上所述，小學語文作為培養(yǎng)學生思維能力的有效手段，對于強化學生的創(chuàng)新思維至關(guān)重要。這就要求廣大語文教師要樹立以人為本的教育觀念，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，加強對學生的思維訓(xùn)練，為學生提供充足的想象和創(chuàng)造空間，以便滿足學生的學習需要，從而更好的實現(xiàn)小學語文教學的根本目標。

參考文獻：

[1]于敬華.淺析小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].課程教育研究，2014（17）.

[2]黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].語文教學通訊，2014（08）.

[3]何愛香.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑——基于小學語文教學的視角[J].新課程導(dǎo)學，2013（31）.