聶廣智

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中歷史教學(xué)面臨著更高的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大歷史教師重點(diǎn)研究的課題之一。而時(shí)空觀念作為歷史核心素養(yǎng)重要的組成部分，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。為此，廣大教師要采取行之有效的教學(xué)策略，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，以便更好的掌握對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;時(shí)空觀念;培養(yǎng)策略

引言：近年來(lái)，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱名詞，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作的重中之重。初中歷史作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，注重對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。時(shí)空觀念作為初中歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的觀察能力和理解能力具有重要的影響，只有培養(yǎng)學(xué)生正確的時(shí)空觀念，才能幫助學(xué)生理清錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事件，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的重要意義

初中歷史教學(xué)中的時(shí)空觀念主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，對(duì)歷史更迭以及重要?dú)v史事件發(fā)生時(shí)間的記憶;第二，對(duì)重大歷史事件發(fā)生的地理位置的掌握。通過(guò)對(duì)這兩方面歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，促使學(xué)生能夠從整體把握歷史進(jìn)程，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分有利的。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、有助于學(xué)生從整體把握歷史發(fā)展的過(guò)程

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)歷史事件混淆的現(xiàn)象，張冠李戴的狀況屢見(jiàn)不鮮。[1]這是由于學(xué)生往往都是通過(guò)死記硬背來(lái)掌握歷史知識(shí)的，缺乏對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程的整體把握，久而久之，很容易出現(xiàn)記憶模糊的現(xiàn)象，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是極為不利的。然而，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念恰好能夠解決這一問(wèn)題，時(shí)空觀念能夠引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度把握歷史發(fā)展的進(jìn)程，促使學(xué)生能夠?qū)v史發(fā)展進(jìn)行分段處理，以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每一個(gè)階段歷史發(fā)展的記憶和理解，從而形成系統(tǒng)的事件網(wǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力。

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情

興趣是最好的老師，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能提高學(xué)生自主參與歷史教學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的根本目標(biāo)。通過(guò)時(shí)空觀念的培養(yǎng)，學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)方法和途徑，這從一定程度上降低了歷史學(xué)習(xí)難度，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。[2]此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的過(guò)程中，會(huì)采用多樣化的教學(xué)手段，打破了單一的教學(xué)模式，極大地吸引了學(xué)生的注意力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的有效策略

1、樹(shù)立正確的時(shí)空觀念

教師作為初中歷史教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，其教育理念直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，為了培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，教師必須要樹(shù)立正確的歷史時(shí)空觀念，以便為歷史教學(xué)的順利開(kāi)展提供良好的條件。首先，教師要掌握不同時(shí)代、階段的歷史特征，把握好不同時(shí)代、階段歷史發(fā)展的橫向和縱向的聯(lián)系，將歷史發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行分段化處理，以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。[3]其次，教師還需要加強(qiáng)同一歷史時(shí)代中不同方面的密切聯(lián)系，比如、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，幫助學(xué)生從整體把握每一個(gè)歷史階段的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)發(fā)展因素之間的關(guān)系的理解。最后，教師要加強(qiáng)不同歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生明確歷史事件發(fā)生的前因后果，從而提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的整體性和全面性。[4]例如，在學(xué)習(xí)“蒙古的興起和元朝的建立”時(shí)，教師可以將宋朝的建立與之相聯(lián)系，趙匡胤采用了“槍桿子里出政權(quán)”的方式，取代了后周，建立了宋朝;而同樣是受“槍桿子里出政權(quán)”的定律影響，宋朝被元朝所滅。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生找出歷史發(fā)展的規(guī)律，以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的記憶和理解，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2、大力開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

隨著教育體制的深入改革，體驗(yàn)式教學(xué)取得了顯著的教學(xué)成效，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生不僅能夠增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化情感認(rèn)知，而且還能提高學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間的記憶能力，從而幫助學(xué)生更好的掌握歷史事件發(fā)生的順序和影響。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)的更真實(shí)、更有效，促使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得更多關(guān)于歷史時(shí)空的信息，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“燦爛的宋元文化”時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于宋元文化的代表作，比如《資治通鑒》、《竇娥冤》、《清明上河圖》等，讓學(xué)生直觀的感受到宋元時(shí)期的燦爛文化，以此加深學(xué)生對(duì)宋元時(shí)期文化發(fā)展的記憶和理解。此外，教師還可以通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展歷史劇表演，為學(xué)生提供體驗(yàn)歷史的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生獲得關(guān)于宋元朝代的歷史信息，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一階段文化發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

3、不斷采用技巧式教學(xué)

由于初中歷史涵蓋的歷史事件較多，學(xué)生在記憶的過(guò)程中往往會(huì)遇到各種各樣的困難，因此，教師有必要采取技巧式教學(xué)，以便降低學(xué)生記憶難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。[5]一方面，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況標(biāo)出記憶難點(diǎn)，然后為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，以此強(qiáng)化學(xué)生記憶;另一方面，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的記憶能力，挑選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生全體的記憶效果。例如，在對(duì)“新民主主義革命時(shí)期”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)歷史發(fā)展特點(diǎn)將其分為四個(gè)階段：（1）中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)立和國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)時(shí)期（1919年5月-1927年7月）;（2）國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期（1927年8月-1936年12月）;（3）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（1937年7月-1945年8月）;（4）解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（1945年8月-1949年10月）然后組織學(xué)生開(kāi)展記憶比賽，讓學(xué)生找出記憶的最佳方法，比如，可以根據(jù)間隔的年限進(jìn)行記憶，也可以根據(jù)重要?dú)v史事件發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行記憶，總之，找出適合自己的記憶方法，從而形成體統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)。

4、積極展開(kāi)對(duì)比式教學(xué)

同一地理位置在不同歷史時(shí)期的意義不盡相同，這就需要教師要通過(guò)展開(kāi)對(duì)比式教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史地理的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史地理蘊(yùn)藏的歷史意義，以便幫助學(xué)生在差異中樹(shù)立正確的時(shí)空觀念。例如，在學(xué)習(xí)“大統(tǒng)一的漢朝”時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示漢朝的疆域圖，然后將秦朝的疆域圖與之對(duì)比，讓學(xué)生找出其中的異同，幫助學(xué)生掌握我國(guó)領(lǐng)土的變化，以此強(qiáng)化對(duì)各個(gè)朝代發(fā)展實(shí)力的記憶和理解，進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念創(chuàng)造良好的條件。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，不僅能夠幫助學(xué)生更好的把握歷史事件發(fā)生的順序和過(guò)程，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以便引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的正確觀念。為此，作為一名歷史教師，我們必須要注重對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的時(shí)空觀念，通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)、技巧式教學(xué)和對(duì)比式教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念，以便為提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)歷史教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙月葵.中學(xué)歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略[D].教師教育能力建設(shè)研究，2018.

[5]魏華.淺議學(xué)科素養(yǎng)下初中歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（21）.