摘要：教科研一體化教師團隊建設(shè)提供了教師之間合作與交流的平臺，為我們重新審視教師團隊的組織結(jié)構(gòu)和功能，給教師團隊建設(shè)實踐進行變革提供了一個良好的契機。本文以衢州電大為例，對教科研一體化教師團隊建設(shè)進行了有益的探索，提出從堅持規(guī)劃先行、加強市縣聯(lián)動、搭建發(fā)展平臺、建立評價機制、完善支持保障等五個方面加強教師團隊建設(shè)。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí);教科研一體化;教師團隊建設(shè)

開放大學(xué)教師要實現(xiàn)自我發(fā)展，需要一種終身學(xué)習(xí)的環(huán)境，需要同事之間合作分享，需要教師集體的背后支持。而教科研一體化教師團隊建設(shè)正是提供了這樣一種教師之間合作與交流的平臺，為我們重新審視教師團隊的組織結(jié)構(gòu)和功能，給教師團隊建設(shè)實踐進行變革提供了一個良好的契機。因此，我們認為，可以借鑒學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略，進行教科研一體化教師團隊建設(shè)，以建立有效的教師團隊運行機制，促進團隊成員的共同發(fā)展和成長。教科研一體化研究，又稱校本教研，教學(xué)和科研是電大工作的重要組成部分，二者之間是共同發(fā)展、相互促進的關(guān)系。教學(xué)科研一體化是電大提高學(xué)科發(fā)展水平、提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑，也是實現(xiàn)電大轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。我們著眼于教師專業(yè)發(fā)展，探索教師教學(xué)能力提升的有效途徑，并在全市電大系統(tǒng)中進行推廣應(yīng)用，逐步形成科學(xué)合理、可操作性強的教師專業(yè)發(fā)展體系，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

衢州廣播電視大學(xué)現(xiàn)有教師50人，在校生6000余人。2015年之前，學(xué)校教學(xué)與科研考核評價機制不協(xié)調(diào)，教學(xué)比賽獲獎沒有納入科研考核內(nèi)容，難以調(diào)動教師參賽積極性。以上種種原因造成學(xué)校教科研在全省電大長期處于比較落后的地位。2015年以來，衢州廣播電視大學(xué)以向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展為目標，進行了教學(xué)科研一體化教師團隊建設(shè)與創(chuàng)新的實踐探索，重點從堅持規(guī)劃先行、加強市縣聯(lián)動、搭建發(fā)展平臺、建立評價機制、完善支持保障等五個方面加強建設(shè)。目前學(xué)校在教科研項目提升、縣級電大科研成果突破和中青年教師專業(yè)成長等方面取得了一些成績。

目前教研一體化團隊建設(shè)已經(jīng)在衢州電大開展了試點教學(xué)，其中移動學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新團隊獲得2016年浙江電大首批科研團隊立項?？蒲袆?chuàng)新團隊研究的 “掌易”移動學(xué)習(xí)平臺課程導(dǎo)學(xué)項目，圍繞著教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新，得到了上級電大的肯定。

從2015年開始至今，學(xué)校建立了網(wǎng)考計算機課程教研團隊、高級職稱團隊、社區(qū)教育導(dǎo)師工作室團隊和移動學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新團隊等四個團隊。在團隊建設(shè)中，學(xué)校創(chuàng)新機制，以提升教科研水平為目的，以教科研項目和比賽為抓手，以團隊建設(shè)和創(chuàng)新為依托，逐漸探索出了一條學(xué)術(shù)氛圍濃厚、學(xué)術(shù)視野寬闊，市縣聯(lián)動良好、青年教師成長迅速的道路。

1.我們的主要做法

1.1堅持規(guī)劃先行，確定教學(xué)科研一體化戰(zhàn)略地位。學(xué)校從戰(zhàn)略高度出發(fā)，制定《衢州廣播電視大學(xué)事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，要求建設(shè)一支與開放大學(xué)、社區(qū)大學(xué)、老年開放大學(xué)教育目標相適應(yīng)的師資隊伍。加強對中青年教師的培養(yǎng)和支持力度，提高教師信息化應(yīng)用能力和水平，全面提升教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)。

出臺《加強中青年教師隊伍建設(shè)實施意見》，明確學(xué)校教師隊伍建設(shè)堅持優(yōu)先發(fā)展、師德為先、制度創(chuàng)新和以人為本的原則。制定名師培育計劃、專業(yè)帶頭人和骨干教師建設(shè)計劃、青年教師教科研水平提升等計劃。

1.2 加強市縣互動，建立教學(xué)科研一體化運行機制。為滿足全市電大教師教科研業(yè)務(wù)水平提升需要，更好地交流推廣優(yōu)秀教師教科研經(jīng)驗技能，組織多項全市電大系統(tǒng)學(xué)術(shù)交流和教科研比賽活動。如說課比賽、教學(xué)設(shè)計比賽、青年教師教學(xué)技能選拔賽等。加強市縣教學(xué)科研的深層互動。邀請校領(lǐng)導(dǎo)、教科研骨干和專家開設(shè)科研申報講座，到各縣電大指導(dǎo)教科研工作，營造濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍。

1.3 搭建發(fā)展平臺，構(gòu)建配置合理的人員隊伍。注重團隊平臺搭建與選擇。根據(jù)專業(yè)特色教學(xué)和科研方向，建立了全市電大系統(tǒng)教師共同參與的課程教研團隊;做好團隊帶頭人與團隊成員選聘。以專業(yè)教學(xué)與科研能力為選擇標準，選拔具有較高教學(xué)能力和科研水平的教師作為團隊帶頭人。同時兼顧團隊成員年齡、性格等方面的配合與互補，篩選具有團隊精神和優(yōu)良品德的教師參與。

1.4 建立評價體制，形成教師激勵的良性循環(huán)。建立一套有利于教學(xué)科研一體化的評價體制，將教師教學(xué)和科研統(tǒng)一起來考核，促進電大教學(xué)科研一體化教師團隊建設(shè)工作的高效運行。建立促進教師團隊教學(xué)與科研并重的激勵機制。修訂《科研工作考核細則》、《科研經(jīng)費配套、獎勵管理辦法》等文件，把參加教學(xué)比賽獲獎和申報教學(xué)項目等內(nèi)容納入科研考核，提高對年輕教師的科研考核任務(wù)。

1.5 完善支持保障，確保團隊運行的穩(wěn)定高效。從思想、組織、物質(zhì)方面對團隊建設(shè)提供有力支持，以滿足教學(xué)科研一體化教師團隊建設(shè)需要。一是思想保障。堅定團隊教師們的理想和信念，提升思想認識水平。二是組織保障。成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)團隊日常教學(xué)科研活動的開展。三是物質(zhì)保障。團隊發(fā)展中在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和科學(xué)研究上的物質(zhì)需求，學(xué)校在設(shè)施設(shè)備、資金支持上給予支持。

2.我們工作的重點

2.1 教科研一體化的團隊建設(shè)。團隊建設(shè)應(yīng)該根據(jù)日常教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題作為研究標的，其次通過名師為核心組建的團隊討論、反思、計劃，把研究成果轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)項目，一步步深化研究，最后變?yōu)閳F隊提升的動力;

2.2 實證與理論的互動。教科研一體化實踐與模式創(chuàng)新是課題研究的另一重點。課題組需要定期不定期地開展團隊討論，以各團隊為單位制定計劃、調(diào)查分析、隨時調(diào)整，團隊中的年輕教師要編寫教研信息、作中心發(fā)言、撰寫論文，提高其參與教學(xué)科研的積極性和技巧水平。

2.3分析破解難點

教科研一體化研究的難點在（1）、如何提高參與團隊成員的積極性。教研的倦怠心理在類似電大這樣的科研薄弱機構(gòu)長期存在，針對性的措施不僅需要激勵政策，還需要在較短時間內(nèi)拿出成果，使得參與者能夠有成就感;（2）、研究課題出現(xiàn)教學(xué)開發(fā)中的“面面俱到”。實際上每子課題只需說明一個問題、說清一個觀點即可，如果貪大求全，反而會出現(xiàn)欲速不達的負面效果。（3）、因為團隊組織者或核心成員沒有較好的組織方法和講解技巧，容易出現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

3.我們的幾點創(chuàng)新

3.1理論運用創(chuàng)新。把教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體理論運用于教學(xué)科研一體化教師團隊建設(shè)，并結(jié)合學(xué)校實際工作情況分別選取難點課程、重點項目、中心工作建立團隊，使團隊建設(shè)和發(fā)展在科學(xué)理論指導(dǎo)下開展。

3.2 成員選拔創(chuàng)新。成員選拔突破一校制，充分發(fā)揮市級電大的引領(lǐng)作用，注重市、縣聯(lián)動，以市促縣、市縣配合，共同發(fā)展，從而帶動全市電大系統(tǒng)教科研水平全面提升。

3.3 項目選擇創(chuàng)新。團隊項目立足點選擇上，圍繞重點課程攻堅，教學(xué)特色發(fā)揮和科研優(yōu)勢拓展等組建團隊群，不同團隊均有自己的特色和重點，各團隊間互相促進配合。

3.4 教研互促創(chuàng)新。一是科研促進教學(xué)模式改革。學(xué)校移動學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新團隊推廣應(yīng)用的移動學(xué)習(xí)平臺，以及以移動學(xué)習(xí)平臺為依托，初步構(gòu)建了“移動學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+面授課堂+協(xié)作學(xué)習(xí)”的混合式教學(xué)模式，受到普遍歡迎。二是教學(xué)模式改革為科研提供了豐富的研究素材。在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生的各種行為大數(shù)據(jù)，可以在移動學(xué)習(xí)平臺的電腦端后臺以報表形式導(dǎo)出。同時，還可以面向?qū)W習(xí)者采集參與移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革的各種問卷調(diào)查數(shù)據(jù)。所有這些數(shù)據(jù)資料都將成為科研團隊研究中的寶貴研究素材。

4.我們獲得的一些成效

4.1教學(xué)科研項目建設(shè)明顯提升。經(jīng)團隊培養(yǎng)和建設(shè)，學(xué)校教學(xué)科研項目建設(shè)取得不斷突破。1.教學(xué)科研取得成績數(shù)量提升;2.教學(xué)科研取得成績層次提升;3.教學(xué)科研參與度顯著提升。

4.2縣級電大教學(xué)科研成績有所突破?？h級電大教師獲得更多系統(tǒng)教學(xué)科研建設(shè)參與機會。有的電大實現(xiàn)了所在項目零的突破。

4.3中青年教師專業(yè)水平顯著提高?？h級電大立項課題一半出自團隊成員。

借鑒教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略，以移動學(xué)習(xí)為平臺，我們從加強教師團隊建設(shè)入手，探索有效的教師團隊運行機制，促進團隊成員成長，為開放大學(xué)的成功轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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基金項目：

本文為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度（高校）研究課題結(jié)題成果之一（立項題目教研一體化教師團隊建設(shè)在電大遠程教學(xué)中的實踐探索——以衢州電大為例 ，立項編號2018SCG128 ）;同時為浙江省現(xiàn)代遠程教育學(xué)會 2018 年度課題研究成果（課題編號DES-18Z12）。

作者簡介：

郭然（1967.10-），女，漢，湖南長沙人，工學(xué)士，教授，畢業(yè)于浙江工業(yè)大學(xué)機械專業(yè)，主要研究方向為開放教育教學(xué)與科研管理，衢州廣播電視大學(xué)工作。