齊志

摘 要 現(xiàn)有信息化手段對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控起到一定輔導(dǎo)作用，但缺乏實踐性。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下集實訓(xùn)教學(xué)、質(zhì)量管理、結(jié)果評價于一體的管理模式，即“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)對操作過程全程監(jiān)控、自動記錄每個技能點的實施情況，針對數(shù)據(jù)進行實踐教學(xué)整體質(zhì)量評價體現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核，更加科學(xué)、全面、客觀，有效提升了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞 高職院校;“互聯(lián)網(wǎng)+”;實踐教學(xué);質(zhì)量監(jiān)控;實訓(xùn)系統(tǒng)

中圖分類號 G712 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）26-0052-03

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，指出要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)方式方法，推進虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普通應(yīng)用[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”已經(jīng)成為國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要手段，各種新穎的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)層出不窮，促進了實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展[2]。但高職實訓(xùn)教學(xué)管理手段單一，信息化應(yīng)用水平相對較低，探索和創(chuàng)新實踐教學(xué)管理方法成為當(dāng)前職業(yè)院校實踐教學(xué)改革重要課題之一。本文以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動通信技術(shù)專業(yè)為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法。

一、高職實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）實訓(xùn)條件的更新跟不上技術(shù)革新速度

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，通信產(chǎn)品和設(shè)備日新月異，地處發(fā)達地區(qū)的高職院校加大了資金投入的力度，但建成后的實訓(xùn)設(shè)施與最新的技術(shù)仍然存在2～3年的代差，欠發(fā)達地區(qū)的高職院校由于條件限制，導(dǎo)致實訓(xùn)環(huán)境的改善更加滯后。由于實訓(xùn)手段不足，圍繞著現(xiàn)有實訓(xùn)條件開展的理論教學(xué)和技術(shù)實踐與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容及課程實施并不能完全滿足技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量無法保障[3]。

（二）現(xiàn)有信息化手段無法滿足打造高水平實訓(xùn)基地的需要

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下涌現(xiàn)出大量的信息化教學(xué)手段，采用雨課堂、云課堂、云班課輔助教學(xué)活動，在考勤、任務(wù)下發(fā)、任務(wù)提交、作業(yè)管理、統(tǒng)計、線上討論交流等環(huán)節(jié)發(fā)揮著較好作用。但現(xiàn)有信息化手段缺乏最重要的實踐元素，真正的實踐環(huán)節(jié)需要到其他實訓(xùn)設(shè)備或平臺上進行，現(xiàn)有的仿真平臺恰好缺乏教學(xué)管理的相關(guān)功能，打造集教學(xué)資源、實踐教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控、考核評價于一體的實訓(xùn)平臺能夠很好地解決這一問題，更好地為教學(xué)服務(wù)[4]。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在高職實訓(xùn)課上的應(yīng)用

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）移動通信技術(shù)專業(yè)采用4G仿真教學(xué)平臺，實驗環(huán)境和工程環(huán)境有機融合，將整個通信網(wǎng)絡(luò)的無線接入部分、承載網(wǎng)、光傳輸網(wǎng)、核心網(wǎng)全部呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠親自體驗通信運營商、設(shè)備商完整的工程流程，親自參與網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務(wù)開通調(diào)測的全過程。通過平臺站點機房、核心網(wǎng)機房、承載匯聚機房、中心機房、骨干網(wǎng)機房場景的轉(zhuǎn)換，開啟全網(wǎng)視野，從而將課程、知識、技能與現(xiàn)網(wǎng)準(zhǔn)確對應(yīng)，解決了學(xué)生學(xué)了不能用、不會用、用不上等問題。

（一）系統(tǒng)設(shè)計

移動通信技術(shù)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)系統(tǒng)”能夠提供教學(xué)管理、實驗實訓(xùn)、質(zhì)量評價等多項功能，將理論知識、專業(yè)技術(shù)、工程現(xiàn)場、施工規(guī)范有機結(jié)合，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相合，既給學(xué)生帶來身臨其境的感受，又有利于增強對通信網(wǎng)絡(luò)整體的認識。系統(tǒng)涵蓋核心網(wǎng)、承載網(wǎng)、接入網(wǎng)的全部內(nèi)容，支持網(wǎng)絡(luò)組建、基站建設(shè)、移動通信原理等多門課程的學(xué)習(xí)，可通過分工協(xié)作進行模塊化教學(xué)。按照任務(wù)書要求，在系統(tǒng)中完成理論學(xué)習(xí)、實驗實訓(xùn)，使學(xué)生掌握各種通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，完成對通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、安裝、調(diào)測、排障等，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。

（二）教學(xué)實施

理論學(xué)習(xí)層面，教師根據(jù)系統(tǒng)中理論技術(shù)資料進行講述，通過系統(tǒng)中高度仿真設(shè)備進行演示驗證，更好地理解理論內(nèi)容，掌握設(shè)備的功能、性能、使用方法、技術(shù)規(guī)范，完成理論與實踐的相互驗證。業(yè)務(wù)實施層面，教師依據(jù)任務(wù)書對業(yè)務(wù)進行概述及功能演示，學(xué)生分小組完成實訓(xùn)任務(wù)書上面的內(nèi)容，結(jié)合系統(tǒng)中實訓(xùn)手冊、技術(shù)文檔、視頻資料自主完成任務(wù)，系統(tǒng)針對學(xué)生的每一項操作都設(shè)置考查點，實時監(jiān)控任務(wù)進展情況，完成任務(wù)后進行經(jīng)驗分享交流。通過系統(tǒng)體驗工程現(xiàn)場的施工流程，場景與工程現(xiàn)場高度一致，幫助學(xué)生完成全方位的能力鍛煉。通過開展多維度的教學(xué)實施和監(jiān)控，按照認知規(guī)律開展實訓(xùn)教學(xué)，保障了教學(xué)質(zhì)量，進一步提升技術(shù)應(yīng)用水平。

（三）教學(xué)管理

“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)系統(tǒng)”集成度非常高，將軟件硬件資源高度融合、教學(xué)管理和實踐教學(xué)有效融合，極大地節(jié)省了資金、場地，提高了管理效率，改變了傳統(tǒng)的管理方法和手段。系統(tǒng)支持遠程訪問、本地訪問兩種方式，學(xué)生可以在具備上網(wǎng)功能的普通機房登錄系統(tǒng)進行實訓(xùn)，滿足同一時間段內(nèi)不同班級對專業(yè)實訓(xùn)室的使用需求，同時，也避免了建設(shè)多個相同功能的實訓(xùn)室，而在某一時間段內(nèi)沒有學(xué)生上課所造成的資源浪費。系統(tǒng)具備升級功能，做到及時進行系統(tǒng)更新，避免重復(fù)建設(shè)實訓(xùn)室造成的資源浪費。

教學(xué)管理和監(jiān)控可以不受時間和空間的限制，使用賬號即可實現(xiàn)遠程訪問，可以借助系統(tǒng)完成課后任務(wù)的布置及開展第二課堂活動。布置紙質(zhì)作業(yè)存在嚴(yán)重的抄襲問題，學(xué)生處于無監(jiān)控狀態(tài)，完全不能達到學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)有的信息化手段確實能夠統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)資料的數(shù)量、觀看視頻的時長，但作弊的情況比較普遍，通過“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)系統(tǒng)”布置任務(wù)體現(xiàn)了實踐性，既不能抄襲也不能作弊，任務(wù)的完成比較真實有效，更重要的是系統(tǒng)具有趣味性，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。

三、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價相結(jié)合

（一）數(shù)據(jù)采集

系統(tǒng)自動完成學(xué)生管理、實驗管理、測評管理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以幫助教師完成日常的教學(xué)任務(wù)規(guī)劃、安排、實施下發(fā)和成績管理。相對于傳統(tǒng)的純硬件實驗室，實訓(xùn)系統(tǒng) 通過網(wǎng)絡(luò)便能啟動實訓(xùn)，對帶寬要求極小，實訓(xùn)數(shù)據(jù)自動保存至網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，保證實訓(xùn)過程的連續(xù)性和可靠性。系統(tǒng)實現(xiàn)全程監(jiān)控、自動記錄每個技能點的實施情況，為評價提供了數(shù)據(jù)支撐，避免了紙質(zhì)方式下記錄情況不詳細、問題反饋過于籠統(tǒng)、統(tǒng)計過程工作量較大、不能真實反映學(xué)生技能點掌握情況、不方便進行分析匯總等問題，使實踐教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控實施成為可能。

（二）過程監(jiān)控

教師通過系統(tǒng)實時監(jiān)控學(xué)生的實訓(xùn)進程，及時了解實訓(xùn)操作情況和進度，了解技能點的掌握情況，針對普通存在的問題及時進行解惑答疑，針對個別問題及時進行輔導(dǎo)，避免學(xué)生不會裝會，問題積累多了討厭學(xué)習(xí)、放棄學(xué)習(xí)，問題的及時解決讓學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。實訓(xùn)結(jié)束后，系統(tǒng)根據(jù)每個技能點正確與否進行評分，能夠客觀評價實訓(xùn)任務(wù)的完成情況，針對數(shù)據(jù)進行實踐教學(xué)整體質(zhì)量評價，使過程考核與結(jié)果考核更加科學(xué)、全面、客觀。

（三）計分模式

1.點線面模式

可以在系統(tǒng)中靈活設(shè)置實訓(xùn)情境，以在某中等城市完成4G網(wǎng)絡(luò)部署為例，需要學(xué)生在系統(tǒng)中根據(jù)城市規(guī)模進行4G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備選型、設(shè)備連接部署、數(shù)據(jù)配置與連接、業(yè)務(wù)對接測試等5項工作，每一項工作設(shè)置10個技能點，學(xué)生作為技術(shù)人員需要正確完成全部50個技能點。系統(tǒng)在后臺對每個技能點進行測試，當(dāng)配置數(shù)據(jù)正確的時候，給予相應(yīng)的分數(shù)。在后臺計分頁面由5行組成，每行對應(yīng)一項工作內(nèi)容，每行分為10列，分別代表需要考察的10個技能點。正確完成50個技能點時50個指示燈全亮，否則部分指示燈亮。可以通過大屏幕直觀顯示出每一名學(xué)生的在線情況、任務(wù)進展情況，該模式已經(jīng)在專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)用多年。

2.企業(yè)盈利模式

學(xué)生部署4G網(wǎng)絡(luò)的過程相當(dāng)于企業(yè)公司經(jīng)營的過程，網(wǎng)絡(luò)部署成功可以向用戶提供語音、數(shù)據(jù)服務(wù)，實現(xiàn)盈利，部署失敗則無法向用戶提供各種通信服務(wù)，而且由于投入的設(shè)備設(shè)施較大導(dǎo)致公司虧損。學(xué)生完成任務(wù)的速度決定著盈利的早晚，對于企業(yè)經(jīng)營而言同樣至關(guān)重要。

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，后臺不斷訪問各技能點完成情況，如果返回正確結(jié)果則每隔5秒進行加分一次，如果返回錯誤的信息則扣除相應(yīng)的分數(shù)，根據(jù)返回正確信息的數(shù)量可以增強加分的幅度，同時可以根據(jù)返回錯誤信息的數(shù)量加大扣分的幅度，最快完成任務(wù)的學(xué)生加分早且多，沒有完成任務(wù)的學(xué)生由于耗費較多資源從而導(dǎo)致扣掉很多分。后臺顯示的結(jié)果和股票波動十分相似，學(xué)生也可以實時看到自己加減分情況，極具觀賞性、趣味性、挑戰(zhàn)性。這種模式和2019年世界技能大賽云計算項目中國區(qū)選拔賽計分系統(tǒng)十分相似，該系統(tǒng)來源于美國亞馬遜公司。學(xué)校成立信息化項目開發(fā)小組，專門為學(xué)校辦公及教學(xué)開發(fā)各種實用系統(tǒng)，目前基于4G網(wǎng)絡(luò)平臺計分系統(tǒng)已經(jīng)進入設(shè)計階段，特別適合在實訓(xùn)教學(xué)以及各級競賽中使用。

該系統(tǒng)將工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面有機結(jié)合，質(zhì)量監(jiān)控向深度拓展，包括拓撲設(shè)計、容量規(guī)劃、設(shè)備配置、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務(wù)調(diào)試等幾個重要功能模塊，能夠從工程管理的角度，嚴(yán)格把控項目全流程。對技能點的評價只有是和否兩個選項，完全沒有“差不多”的概念，更不參雜情感因素，要求學(xué)生在實踐中必須注意力集中，嚴(yán)格執(zhí)行每一項操作，確保又快又好地完成任務(wù)。

參 考 文 獻

[1]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[Z].國發(fā)[2019]4號文件，2019-01-24.

[2]蓋克榮.高職課程信息化教學(xué)研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（26）：18-21.

[3]王善勤.信息化視角下高職院校實訓(xùn)管理的探索與研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2018（10）：59-60，69.

[4]趙曉丹.用人單位引進高職畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（32）：67-68.