吳時忠

摘要：隨著教育體制改革的深入，能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代教育教學(xué)的核心目標(biāo)，高中地理作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和研究能力的主要陣地，對學(xué)生的能力發(fā)展有著舉足輕重的作用。所以在高中地理教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中完成調(diào)查研究、操作實踐、交流合作、總結(jié)分析等一系列研究活動，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中逐漸完成觀察能力、實踐能力、分析能力、合作交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握地理知識的同時提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。本文從高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的具體策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：高中地理;研究能力;培養(yǎng)策略

高中地理是一門帶有研究性的邏輯學(xué)科，在高中地理教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識，同時也要注重對學(xué)生進行研究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實踐中靈活運用地理知識去解決實際問題，所以高中地理課堂教學(xué)過程中，地理老師要引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域的實踐活動中自主、獨立的去觀察和發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實驗操作或者調(diào)研研究的方式來獲取信息并提取有效的信息，并能夠?qū)嵺`結(jié)果進行文字整理并與他人進行交流的研究活動。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中不僅能夠獲得知識，提高技能同時在情感、態(tài)度、方法等多方面取得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而且能夠使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中去積累實踐經(jīng)驗，使學(xué)生能夠獲得更加完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 觀察能力的培養(yǎng)

在高中地理研究性學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，能夠結(jié)合課本知識和生活實際來發(fā)現(xiàn)和提出不同類型的現(xiàn)實性問題，這也是開展研究性學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生研究能力的重要因素。高中地理老師可以在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗或者社會生活去設(shè)計一些值得學(xué)生去開展研究性學(xué)習(xí)的問題。比如結(jié)合本地的實際情況，提出區(qū)域發(fā)展中存在的問題，來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識展開探究，尋找解決問題的途徑和方法。同時地理老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，去觀察和思考生活中的各種問題，進而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極主動的運用所學(xué)知識去通過研究性學(xué)習(xí)來解決問題。比如本地的資源短缺問題、工業(yè)布局、環(huán)境保護、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等等都可以作為學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的思維能力和分析能力，并在老師的鼓勵下學(xué)生積極的提出自己的疑問和解決建議。

在高中地理教學(xué)中，圖表、圖像這些都是形象、直觀的地理素材展示手段，學(xué)生可以通過圖表、圖像來獲取豐富的地理信息，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開展研究性學(xué)習(xí)提供了強有力的支撐，所以在高中地理教學(xué)中，老師不僅要教會學(xué)生識圖、畫圖，同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖表來獲取自己想要的信息。比如在學(xué)習(xí)“交通運輸網(wǎng)中的線和點”時，老師可以提供京九鐵路的地形圖來讓學(xué)生進行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生結(jié)合地形圖整理出京九鐵路相關(guān)的問題并積極的展開探究，大大提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

2 綜合實踐能力培養(yǎng)

在高中地理教學(xué)中，實踐活動也是提高學(xué)生研究能力的重要途徑。地理老師結(jié)合知識內(nèi)容組織地理實踐活動，打破了課堂教學(xué)的局限，實踐活動作為課堂教學(xué)的延伸和補充，拓寬了學(xué)生的知識視野，同時也更有助于提高學(xué)生的地理操作技能，增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)的感官體驗，體會到地理知識的價值和意義。學(xué)生在老師組織的地理實踐活動中去觀察和發(fā)現(xiàn)客觀事物或者現(xiàn)象，并在老師的指導(dǎo)下透過事物的表象看到影響事物發(fā)展變化的本質(zhì)因素，進而提高了學(xué)生的探究能力和實踐能力。

比如學(xué)習(xí)《植被和土壤》這節(jié)課時，地理老師帶領(lǐng)學(xué)生親自去觀察土壤剖面，然后收集不同的土壤帶回實驗室進行土壤實驗，將土壤按照顆粒進行篩分后通過化學(xué)實驗來測定土壤中的化學(xué)成分。學(xué)生在通過實踐活動來找到研究性學(xué)習(xí)的素材，然后通過實驗操作進行土壤本質(zhì)探究，并對實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析，在實現(xiàn)活動中提高了自身的研究能力。

3 合作能力培養(yǎng)

在高中地理研究性學(xué)習(xí)過程中離不開小組合作，提高學(xué)生的合作能力對學(xué)生科學(xué)運用地理知識更加精準的解決實際問題有著非常重要的影響。當(dāng)面對較復(fù)雜的研究內(nèi)容時，僅依靠一人去做前期的資料搜集、解決方案設(shè)計顯然很容易出現(xiàn)研究效率低下的問題，所以在高中地理教學(xué)中小組合作對提高學(xué)生的研究能力也有著舉足輕重的影響。地理老師需要強化學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生深刻了解合作的重要性，進而才能在小組合作過程中積極的發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。其次地理老師也要加強學(xué)生的溝通表達能力。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能夠準確的將自己的想法和建議進行充分的表達，真正參與進研究過程中，通過溝通交流發(fā)散思維，取長補短，在享受研究成果的同時提高了合作交流能力。

比如學(xué)習(xí)“土地資源”時，老師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，以小組為單位進行土地資源的資料搜集并進行歸納整理，然后課上進行交流討論。通過小組合作拓寬了學(xué)生的知識視野，同時也提高了學(xué)生的合作能力，為高效的開展研究性學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4 總結(jié)

在高中地理教學(xué)中，地理老師要在進行知識傳授的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力以及合作能力，引導(dǎo)學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)和探究的同時鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來活躍思維，拓寬視野，彌補自己獨立思考的不足，進而在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中，提高了自身的研究能力，實現(xiàn)了知識和能力的全面發(fā)展。

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（作者單位：湖北省大冶市第一中學(xué)）