干伊妮

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，全民進(jìn)入了信息化時(shí)代，教育行業(yè)也迎來了改革和創(chuàng)新，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。微課作為信息時(shí)代的一種新型教學(xué)模式，在教育教學(xué)中開始扮演越來越重要的角色。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)而言，微課不僅能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文從基于微課在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的具體應(yīng)用策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：微課;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué)

所謂“微課”，是指微信視頻課程的簡(jiǎn)稱，是老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)視頻為載體來進(jìn)行的碎片化知識(shí)講解，主題突出，內(nèi)容精煉，講解具體。微課這種新型教學(xué)模式簡(jiǎn)潔而且高效，學(xué)生能夠在微課的輔助下對(duì)具體的步驟和特定的知識(shí)進(jìn)行深入的了解，同時(shí)微課也可以輔助老師將更多的教學(xué)資源進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。相較于傳統(tǒng)的語言、動(dòng)作教學(xué)，微課教學(xué)模式中的教學(xué)視頻更具有感染力和啟發(fā)性，學(xué)生能夠直觀、形象的看到圖像、視頻，聲情并茂的微視頻給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的刺激，更有助于集中學(xué)生的注意力，更加專注的投入到教學(xué)活動(dòng)中。微課模式在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)講解更加清晰，學(xué)生模仿更為簡(jiǎn)單，而且大大提高了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 利用微課開展預(yù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)新課的了解

由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)存在著較大差異，有的學(xué)生之前學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的舞蹈，有的學(xué)生則單只是喜歡模仿跳舞，因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)普遍較差。雖然在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中主要以基礎(chǔ)舞蹈知識(shí)和舞蹈技巧為主，但是也同樣具有一定的學(xué)習(xí)難度，如果學(xué)生單純通過課上老師的講解和示范來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

舞蹈老師在課前將下節(jié)課要將的知識(shí)內(nèi)容制作成微視頻，然后上傳網(wǎng)絡(luò)或者直接存儲(chǔ)在學(xué)生的手機(jī)或電腦中，學(xué)生在課前自主進(jìn)行觀看和模仿，將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容在微課的輔助下邊的形象、生動(dòng)、立體，學(xué)生邊看邊思考邊學(xué)習(xí)，大大提高了了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后，對(duì)新知識(shí)內(nèi)容有了初步的了解，老師在課上就可以留出更多的時(shí)間來對(duì)學(xué)生反饋的未能掌握的重難點(diǎn)知識(shí)和舞蹈技巧進(jìn)行深入的講解，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2 利用微課課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，新課導(dǎo)入直接影響了舞蹈教學(xué)的效率和質(zhì)量。俗話說興趣是最好的老師，在開始舞蹈教學(xué)前，老師利用生動(dòng)、精彩且充滿趣味的新課導(dǎo)入來集中學(xué)生的課堂注意力，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣開展的課堂教學(xué)當(dāng)然會(huì)比傳統(tǒng)模式下枯燥乏味的舞蹈教學(xué)更加容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和求知欲的帶領(lǐng)下更加積極主動(dòng)的投入到舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，為高效的舞蹈教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

舞蹈老師在新課導(dǎo)入是可以充分利用微課生動(dòng)、立體的視頻優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)融入一些充滿趣味和生動(dòng)的動(dòng)畫形象，來調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，在微課的輔助下營造出輕松、活潑的課堂氛圍，學(xué)生積極的與老師展開互動(dòng)交流，進(jìn)而提高了舞蹈教學(xué)效率。

比如學(xué)習(xí)《小花旦》這支中國舞時(shí)，老師可以課前準(zhǔn)備一段京劇片段和中國舞結(jié)合的微視頻，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來思考不同藝術(shù)形勢(shì)下舞蹈動(dòng)作的差異，在微課的導(dǎo)入下學(xué)生拓寬了知識(shí)視野，同時(shí)對(duì)中國舞《小花旦》燃起了學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而在開展舞蹈教學(xué)時(shí)達(dá)到了事半功倍的效果。

3 利用微課突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中雖然屬于基礎(chǔ)教學(xué)，但是依然有些舞種或舞蹈動(dòng)作對(duì)學(xué)生而言難度偏高，學(xué)生很難理解和掌握，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以針對(duì)舞蹈教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容可以采用微課的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，微視頻重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，講解更加細(xì)致，同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)于未能理解和掌握的知識(shí)內(nèi)容反復(fù)通過微視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生在微視頻的輔助下進(jìn)行舞蹈重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，舞蹈老師留出更多的時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作和技巧的指導(dǎo)，提高了舞蹈課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如學(xué)習(xí)中國古典舞《提沉》時(shí)，這支舞需要學(xué)生掌握身韻提沉要點(diǎn)，其中的“小五花”涉及雙手配合動(dòng)作，學(xué)生比較難掌握，需要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生很難單純憑借課上示范就完全理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)。所以針對(duì)舞蹈教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生將學(xué)習(xí)從課上延伸到課下。學(xué)生在微課的輔助下隨時(shí)隨地的進(jìn)行反復(fù)觀摩和學(xué)習(xí)，并能夠按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟隨微視頻進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，大大提高了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和高難度舞蹈動(dòng)作的掌握程度，進(jìn)而提高了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

4 總結(jié)

綜上所述，微課作為新型的教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，不僅優(yōu)化了舞蹈教學(xué)模式，而且豐富了舞蹈教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高了學(xué)前教育舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈水平。

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（作者單位：浙江省臺(tái)州市三門技師學(xué)院）