賀敏敏

摘要：數(shù)學(xué)能力是學(xué)生能力的一個(gè)重要組成，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與使用與計(jì)算密不可分，而當(dāng)下我國(guó)對(duì)于學(xué)生能力要求十分嚴(yán)格，因此為了學(xué)生的未來發(fā)展，必須對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行訓(xùn)練以保證其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。本文從數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于數(shù)學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)和生活的影響入手，點(diǎn)出了一些當(dāng)下小學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算失誤的原因和影響計(jì)算的要素，最后提出教師幫助學(xué)生減少計(jì)算失誤的辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生計(jì)算;減少錯(cuò)誤

為了培養(yǎng)更加全面多方面能力的人才，我國(guó)教育部對(duì)各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了新課標(biāo)改革，數(shù)學(xué)學(xué)科自然也進(jìn)行了改革，雖然在新課標(biāo)改革后教學(xué)任務(wù)中對(duì)計(jì)算的要求沒有那么高了，但是實(shí)際上卻一點(diǎn)沒有減少，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中計(jì)算是無論如何都不可能跳過的，如果計(jì)算能力不達(dá)標(biāo)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)十分困難，而且只有把簡(jiǎn)單的計(jì)算學(xué)會(huì)了才能學(xué)習(xí)后續(xù)的復(fù)雜算法。因此，對(duì)于計(jì)算進(jìn)行觀察研究十分有必要，而計(jì)算失誤是計(jì)算中常常出現(xiàn)的問題，需要引起重視并研究如何減少計(jì)算的失誤才能保證后續(xù)工作的良好進(jìn)行。

1數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)數(shù)學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)及對(duì)生活的影響。

1.1數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)分為兩類，一類是理論概念、數(shù)理關(guān)系的學(xué)習(xí)，一類就是計(jì)算能力的學(xué)習(xí)，而概念的學(xué)習(xí)是依托于計(jì)算能力的，只有擁有過硬的計(jì)算能力才能保證數(shù)理的推演不出現(xiàn)問題。而且數(shù)學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)主要教學(xué)的是一些全新的計(jì)算方法，而新的計(jì)算方法又是在原有的計(jì)算基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，簡(jiǎn)單來說數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是不斷地發(fā)現(xiàn)用原有計(jì)算方式計(jì)算出新的數(shù)理關(guān)系并研究其蘊(yùn)含的新的計(jì)算方式，因此計(jì)算對(duì)數(shù)學(xué)來說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是必備能力。

1.2計(jì)算是生活所需要的一項(xiàng)基本必須能力。

當(dāng)代生活中，簡(jiǎn)易、困難計(jì)算早已經(jīng)潛入了生活的方方面面，如果沒有一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力會(huì)對(duì)生活帶來許多不便，例如從最簡(jiǎn)單的去超市買東西算賬到復(fù)雜的炒股、銀行存款獲息，里面蘊(yùn)含著從最基礎(chǔ)的加減法到復(fù)雜的綜合算式。在生活中雖然不需要人們像專家那樣詳細(xì)計(jì)算，但是能夠多掌握一些數(shù)學(xué)計(jì)算方法對(duì)生活是十分有益的。

2當(dāng)下小學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因。

2.1審題馬虎不仔細(xì)。

在學(xué)生拿到一道題后，需要對(duì)題目進(jìn)行大概的判斷，這就是學(xué)生的身體初印象，這個(gè)初印象會(huì)引導(dǎo)學(xué)生下來的解題思路并決定了學(xué)生選擇哪種方式進(jìn)行解題，但是當(dāng)下的計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)馬虎導(dǎo)致的審題錯(cuò)誤進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

2.2計(jì)算公式、思路不夠明確。

在計(jì)算中，需要先根據(jù)題目確定解題思路，并在計(jì)算中合理恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N公式才能快速準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算，但是當(dāng)下學(xué)生因?yàn)橹R(shí)掌握的不牢固經(jīng)常出現(xiàn)思路混亂、公式用錯(cuò)記錯(cuò)的情況，這些都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

2.3定勢(shì)思維的影響。

在考試中很難避免定勢(shì)思維的影響，一旦題目與常做題目存在不同就會(huì)出現(xiàn)大批量的學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算失誤，這就是定勢(shì)思維給學(xué)生帶來的誤解，想要擺脫定勢(shì)思維需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多、更全面的計(jì)算類型的培訓(xùn)。

2.4計(jì)算過程不嚴(yán)謹(jǐn)。

計(jì)算是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間某一個(gè)數(shù)字計(jì)算錯(cuò)誤，后續(xù)計(jì)算必然出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能得到正確的結(jié)果，而且很多學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)符號(hào)抄錯(cuò)、跳步的情況，更有甚者在計(jì)算中出現(xiàn)抄錯(cuò)行的情況，這些都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

3對(duì)學(xué)生計(jì)算產(chǎn)生影響的主要因素。

3.1對(duì)題目的初印象。

前文中提到，題目的初印象會(huì)決定解題的思路和方法，因此對(duì)于學(xué)生的計(jì)算而言，初印象基本是決定了學(xué)生會(huì)怎樣理解題目，也就決定了后續(xù)進(jìn)行怎樣的計(jì)算，如4+6÷2+8=？中，很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地先進(jìn)行加法最后得到1的結(jié)果，但實(shí)際應(yīng)先進(jìn)行除法，結(jié)果是15。

3.2基礎(chǔ)公式的掌握程度。

在計(jì)算中需要運(yùn)用到許多基礎(chǔ)的公式，這些公式很大程度上決定了計(jì)算的難以程度，公式大部分是能夠直接推演出來的，但是記憶下來公式可以使計(jì)算簡(jiǎn)單很多，但是公式記憶錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算失誤，因此公式對(duì)于計(jì)算影響很大。

3.3應(yīng)試心理的影響。

在考試中，對(duì)計(jì)算和發(fā)揮有重要影響的就是學(xué)生考試時(shí)的心理了，心理素質(zhì)不過關(guān)可能導(dǎo)致本來能取得的好成績(jī)無法獲得，本來熟練掌握的公式在考場(chǎng)是全部忘記，而好的應(yīng)試狀態(tài)卻可以讓學(xué)生發(fā)揮比平常更好的水平，這就是應(yīng)試心理的影響。

4教師應(yīng)如何幫助學(xué)生減少計(jì)算失誤。

4.1強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。

在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練中需要對(duì)學(xué)生的多樣思維進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生無論面對(duì)什么樣的題型都有一定的把握，在遇見改動(dòng)過的題目時(shí)也不會(huì)被定勢(shì)思維所影響，這樣才能保證學(xué)生發(fā)揮自己真正的實(shí)力甚至超常發(fā)揮，避免計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

4.2注重方法和理解性計(jì)算。

在計(jì)算中，許多題目并不是需要進(jìn)行強(qiáng)硬計(jì)算的，而是要根據(jù)題目對(duì)題目進(jìn)行變形使用公式或者概念來計(jì)算，這樣計(jì)算不僅迅速而且準(zhǔn)確，但是如果用常規(guī)算法就會(huì)難以計(jì)算且極其耗時(shí)，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法和理解的訓(xùn)練幫助他們更快解題。

4.3簡(jiǎn)單計(jì)算的口算能力培訓(xùn)。

計(jì)算并非只有困難的計(jì)算，還有許多簡(jiǎn)單的計(jì)算，如果被簡(jiǎn)單計(jì)算拖了太長(zhǎng)時(shí)間也會(huì)導(dǎo)致時(shí)間不足使學(xué)生緊張進(jìn)而錯(cuò)誤率增大，而且簡(jiǎn)易計(jì)算錯(cuò)誤必定導(dǎo)致后續(xù)計(jì)算錯(cuò)誤，因此可以鍛煉學(xué)生的口算計(jì)算能力從而使計(jì)算更加準(zhǔn)確迅速。

5結(jié)束語。

計(jì)算失誤在數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，而且對(duì)數(shù)學(xué)有著極大的影響，研究如何降低失誤的發(fā)生對(duì)于數(shù)學(xué)十分重要，而想要真正地做到這些，需要教師一步步進(jìn)行引導(dǎo)并在后續(xù)工作中不斷探究。

參考文獻(xiàn)：

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