朱麗

摘要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要使學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，能清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感，運(yùn)用合理的語(yǔ)言文字明確作文的中心思想，提高作文水平。當(dāng)前作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要促成部分，一直困擾著教師和學(xué)生。教師由于教學(xué)理念較為落后，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致作文教學(xué)效果并不理想，限制了學(xué)生作為能力的提升，并且挫傷了學(xué)生的寫作興趣。因此，在當(dāng)前個(gè)性化角度下，教師要有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)的解決教學(xué)中遇到的問題，幫助學(xué)生愛上作文，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);方法創(chuàng)新

引言：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其中包含了大量的人文精神素材以及傳統(tǒng)文化的精華，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能有效的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。其中，作文作為教學(xué)的重點(diǎn)，但由于小學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)較少，無法準(zhǔn)確的在作文中表達(dá)出真實(shí)的情感精神和對(duì)事物的看法，使得小學(xué)作文僅僅停留在模擬和仿寫的階段，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的提升。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在新課改背景下，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，提高作文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的寫作能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

1、教師存在的問題

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性不言而喻，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，存在一定的功利性，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)常常讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的范文進(jìn)行死記硬背，并進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這就是學(xué)生缺乏自我意識(shí)的培養(yǎng)，寫出的作文大同小異，這種只為了提升學(xué)生成績(jī)的教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生作文內(nèi)容較為空洞，缺乏真實(shí)情感的表達(dá)[1]。

2、學(xué)生存在的問題

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生都存在寫作難的問題，一方面是教師的原因，而另一方面則是學(xué)生自身的原因所導(dǎo)致，主要為：缺乏思考。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，對(duì)自己感興趣的話題往往也只是停留在表面，缺乏深入的思考，因此對(duì)話題缺乏深入、清晰的認(rèn)識(shí)，從而不能結(jié)合自己的實(shí)際生活。第二，不會(huì)表達(dá)。學(xué)生由于缺乏對(duì)日常生活的觀察，缺乏寫作素材的積累，對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行寫作時(shí)，往往花費(fèi)大量的筆墨也無法形容清楚，更無法將自己內(nèi)心的情感進(jìn)行表達(dá)，從而導(dǎo)致作文缺乏可讀性。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

1、巧用多媒體教學(xué)技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，要利用好多媒體技術(shù)，不斷提升作文課堂的生動(dòng)性，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，從而激發(fā)小學(xué)生參與寫作的興趣。在多媒體上，教師要充分為學(xué)生展示寫作的魅力，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x名家作品，體會(huì)優(yōu)秀作品帶來的震感與感動(dòng)，使其對(duì)寫作有著正確的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到語(yǔ)文寫作課堂的教學(xué)目標(biāo)[2]。比如，教師讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“春”的文章，就利用多媒體為他們播放了與“春天”有關(guān)的視頻、音頻，幫助他們更近距離地認(rèn)識(shí)春天，感受春天的獨(dú)特。通過這樣的展示，許多學(xué)生對(duì)春有了一種新的認(rèn)識(shí)，并將這些認(rèn)識(shí)寫入到文章之中，使得文章更真實(shí)、更生動(dòng)。

2、發(fā)揮課文的范文作用

教師在教學(xué)中要有意識(shí)地把兒童喜愛模仿的天性引導(dǎo)到作文中來，小學(xué)生作文模仿最直接的對(duì)象就是課文，入選小學(xué)語(yǔ)文課本的文章，無論是其思想內(nèi)容還是寫作上的遣詞造句、謀篇布局，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最優(yōu)秀的范文。學(xué)生之所以怕寫作文，有時(shí)即使是自己親身經(jīng)歷的事寫起來仍是無從下筆，如對(duì)文章開頭如何切題，中間怎樣銜接過渡，結(jié)尾怎樣呼應(yīng)全篇，要解決這些問題，就要充分發(fā)揮課文在這方面提供的示范性作用，讓學(xué)生模仿借鑒，學(xué)習(xí)寫作[3]。

3、寫作教學(xué)貼近生活實(shí)際

受應(yīng)試教育觀念的束縛，一些教師擔(dān)心學(xué)生的作文寫不好，所以向小學(xué)生灌輸單一枯燥的寫作要求，限制了小學(xué)生的寫作水平。教師要求小學(xué)生從審題、立意到寫作都按照教師的方法去做，因此小學(xué)生寫出的作文都是千篇一律，缺乏真情實(shí)感。隨著新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)時(shí)代性和現(xiàn)代化，深入挖掘生活中的寫作素材，讓寫作教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)開放性的寫作環(huán)境，給予學(xué)生施展個(gè)性的機(jī)會(huì)[4]。因此寫作的主題要盡量貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從平凡而簡(jiǎn)單的生活中領(lǐng)悟真諦。這樣學(xué)生才能真切地感受到寫作就是來描述真實(shí)的情感、真實(shí)的生活，以小見大，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)會(huì)寫作，愛上寫作。

4、加強(qiáng)知識(shí)的收集整理，在思考中寫作

思考記錄是對(duì)自己一天生活的概括性的總結(jié)和提煉，這種記錄不多，不是每天都有，而是到了周末，翻閱自己的日記，把一周的事通盤考慮后，抽象出來的有一定價(jià)值取向的內(nèi)容。可以在日記本里分出一欄記錄那些轉(zhuǎn)瞬即逝的思想火花、思考結(jié)晶、獨(dú)特體驗(yàn)或感受，并進(jìn)探索行深入的思考、觀察和想象拓展，進(jìn)過思考和探索后寫出來的語(yǔ)文作文更有內(nèi)涵，擺脫了以往的內(nèi)容空洞，思路混亂，條理不清等問題。所以，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作主題進(jìn)行寫前的思考和分析，準(zhǔn)確理清寫作思路，提高寫作質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

總之，寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在新課改下我們不能再沿用舊模式，而是要以新課改為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，探索生本化教學(xué)模式，激起學(xué)生參與寫作的主動(dòng)性，讓學(xué)生愛上寫作，學(xué)會(huì)寫作，樂于寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉林立.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新探究[J].課程教育研究，2019（14）：112

[2]王德俠.芻議小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方法與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（09）：94

[3]李秀琴.探析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略[J].名師在線，2019（01）：34-35

[4]高萬昌.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新探究[J].中國(guó)校外教育，2018（23）：116