劉秋月

摘要：初中物理，實(shí)際上并沒有涉及難度非常高的理論知識(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“物理”這門學(xué)科的一種興趣和建立起一些基礎(chǔ)的概念，因此，初中物理的教學(xué)方式的選擇非常重要。在新時(shí)代下，新課標(biāo)的新要求也在不斷地提出，使初中物理教師肩負(fù)起更重的責(zé)任，即探究舊的教學(xué)方法帶來的弊端。在意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在弊端后，最重要的就是發(fā)現(xiàn)這些弊端，然后找出解決辦法，并通過把這些方法付諸實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，有益的部分加以沿用，無效的部分進(jìn)行摒棄，即是一個(gè)改進(jìn)創(chuàng)新的過程，并在這個(gè)過程中，優(yōu)化初中物理的教學(xué)，讓學(xué)生在更為開放、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)自己需要掌握的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：開放課堂;初中教學(xué);物理課堂

在傳統(tǒng)的教育中，課堂總是比較封閉沉悶的，教師對(duì)課堂紀(jì)律的重視程度高過對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、思考問題的能力以及自我學(xué)習(xí)的能力開發(fā)的重視程度。但是那樣的課堂雖然能夠一定程度上保證學(xué)生聽課時(shí)對(duì)知識(shí)的注意力集中程度，但是那樣的注意力是強(qiáng)迫的，不是學(xué)生自愿的，因此學(xué)生的注意力和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不能夠持久，在最初的強(qiáng)制注意力結(jié)束之后，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，反而更加不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在新時(shí)代，創(chuàng)建比較開放的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，只有這樣才能保證學(xué)生長久的注意力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、提高課堂效率，創(chuàng)造開放空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多教師不想使用開放式教學(xué)的主要原因是，認(rèn)為開放式的教學(xué)比較浪費(fèi)時(shí)間。確實(shí)，開放式的一些教學(xué)手段會(huì)使課堂上一些環(huán)節(jié)花費(fèi)比之前更長的時(shí)間，但是不能不承認(rèn)的是，這樣的教學(xué)方式可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須在課堂趣味性、開放性以及課堂任務(wù)的完成之間做一個(gè)平衡，這就需要教師打造一個(gè)比較高效的課堂，讓學(xué)生在開放的環(huán)境下學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

課堂的高效與否的判定，大體上是看在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對(duì)既定目標(biāo)的達(dá)成情況。這樣以來，影響課堂是否高效的判定便有兩個(gè)維度的因素，一是目標(biāo)的制定，二是時(shí)間的把控。在目標(biāo)上來說，目標(biāo)很大程度上影響著結(jié)果，沒有目標(biāo)而漫無目的教學(xué)和課堂，很難有實(shí)際的意義或起到實(shí)際的效果，就更不要說高效了，所以目標(biāo)一定要是明確的，不僅是教師自己，更要讓學(xué)生也明白當(dāng)堂的目標(biāo)所在，并調(diào)動(dòng)起他們配合教學(xué)的積極性，才能高效地完成任務(wù)。同時(shí)，目標(biāo)也應(yīng)該是適度的，過低的目標(biāo)會(huì)讓課堂散漫無序，過高的目標(biāo)則會(huì)因?yàn)椤胺凑膊豢赡芡瓿伞笔谷水a(chǎn)生消極、懈怠的情緒。在時(shí)間上來說，“高效”這一概念本身就包含著一定的時(shí)間性，沒有時(shí)間的限制或者沒有時(shí)間上的對(duì)比，又談何高效，所以，對(duì)于能在課堂上解決的學(xué)生的疑問，就不要延伸到課下，通過個(gè)別學(xué)生的私下提問解決，能用做例題來在課堂上做訓(xùn)練并評(píng)講以鞏固知識(shí)的，就不要以家庭作業(yè)的方式布置，然后隔堂講解。抓進(jìn)課堂時(shí)間，才是真正的高效課堂。

二、創(chuàng)造開放式的初中物理課堂

（一）、首先要注重物理實(shí)踐課的開展。在初中物理的教學(xué)過程中，除了知識(shí)枯燥、學(xué)生對(duì)物理知識(shí)由于剛?cè)腴T而認(rèn)知困難之外，讓課堂平平無奇的因素還有：教師不夠重視實(shí)踐課的開展。物理實(shí)踐課可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力。在物理實(shí)踐的過程中，老師不僅要進(jìn)行正確的演示和配套的清晰的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的實(shí)驗(yàn)操作。自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)生近距離觀察物理現(xiàn)象、對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的很好機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生更加深入地理解物理知識(shí)，動(dòng)手操作也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力提高的重要途徑。因此，在物理實(shí)踐的教學(xué)中，一定不能止步于“演示”，而是應(yīng)該給學(xué)生提供自己操作的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)理解。

例如在學(xué)習(xí)“物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)關(guān)于慣性的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們來上手操作一下，提高學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。教師可以讓學(xué)生自己將幾枚象棋疊放起來，敲飛最下邊的一枚象棋，觀察上邊幾枚象棋是否會(huì)倒塌，從而感受慣性的存在。教師甚至可以結(jié)合課堂的自由時(shí)間讓學(xué)生們組織趣味比賽，看誰在敲飛最下邊一枚棋子后上邊的棋子落下的最穩(wěn)，以此來加強(qiáng)理解，提高興趣。

（二）、構(gòu)建民主開放的課堂交流環(huán)境。教師與學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中是地位不平等的關(guān)系，這不利于教師和學(xué)生之間形成良好的交流，因此打造開放式課堂的第一步就是，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生建立平等的對(duì)話環(huán)境，成為學(xué)生的朋友而不是一個(gè)給學(xué)生講道理的人。傾聽是在新型的課堂關(guān)系中教師必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能，在學(xué)生講述自己的想法時(shí)，教師要進(jìn)行仔細(xì)的傾聽并將學(xué)生說的話放在心上，進(jìn)行耐心的反饋和解答，這樣學(xué)生會(huì)慢慢建立起對(duì)教師的信任，從而更加愿意與教師進(jìn)行溝通和交流。

（三）、定期組織一些物理的小游戲或是小比賽。雖然物理活動(dòng)看似是在占用講課時(shí)間，其實(shí)是在幫助學(xué)生在輕松歡樂的氛圍下進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。組織知識(shí)性的活動(dòng)，例如知識(shí)或?qū)ｎ}講座，提高學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)認(rèn)知能力;組織競賽型的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視程度。比如設(shè)置一個(gè)小游戲：找一組同學(xué)在一起比賽，沒人手上都有一個(gè)與其他人拿到的完全相同的鋼尺，想辦法將鋼尺撥動(dòng)到自己能夠撥動(dòng)的最大頻率，比誰的鋼尺在撥動(dòng)過程中發(fā)出的聲音的音調(diào)更高。這個(gè)游戲主要運(yùn)用了一個(gè)音調(diào)與頻率關(guān)系的原理，可以通過游戲使學(xué)生動(dòng)手能力提高，同時(shí)更深刻地理解知識(shí)，也能在物理課堂上放松下來。

總之，對(duì)于初中的學(xué)生來說，如果是單純的傳授式課堂，物理可能會(huì)因?yàn)槠浔旧泶嬖诘牟豢杀苊獾目菰镄宰寣W(xué)生不喜歡、慢慢失去鉆研的興趣，但是如果教師學(xué)會(huì)變通，打造一個(gè)比較開放的課堂，讓學(xué)生能夠享受初中物理的學(xué)習(xí)過程，那學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況便慢慢會(huì)得到改善。

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