何鳳鳴

摘要：新課改實行以后，開始實行素質(zhì)教育，對教育事業(yè)的發(fā)展也提出了更高的要求，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這樣才能夠滿足當(dāng)代人才培養(yǎng)的需求。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，語文是一門重要的教學(xué)科目，而語文素養(yǎng)是小學(xué)生必備的品質(zhì)，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠為素質(zhì)教育的開展打下良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要分析了小學(xué)高年級語文素養(yǎng)存在的意義和應(yīng)該注意的問題，并提出了一些有效的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);語文素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

自從改革開放一來，我國一直實行的都是應(yīng)試教育，這種教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，在一定程度上制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，會將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)活動也主要以向?qū)W生灌輸知識為主，忽視了學(xué)生綜合能力的提升，從而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率不高。語文素養(yǎng)能夠體現(xiàn)出學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力，也是學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。所以，小學(xué)高年級語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

（一）有助于對學(xué)生的全方面進行培養(yǎng)

教育的本質(zhì)就是進行文化的傳承，同時也有助于促進社會的發(fā)展。語文是中國傳統(tǒng)文化發(fā)展的媒介，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)需要時刻關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，主，盡可能的提升學(xué)生們的綜合能力。在我們成長的進程中，語文的素養(yǎng)有著核心的作用，它可以使得小學(xué)生從基礎(chǔ)出發(fā)，向著可持續(xù)發(fā)展的方向邁進，讓終身的教育能夠落實。

（二）有助于實現(xiàn)學(xué)生們的人文價值

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫等技能已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求，而語文素養(yǎng)能夠在人的一生中都傳遞正能量，一直都在發(fā)揮著巨大的作用?，F(xiàn)如今，隨著市場競爭的日益激烈，信息技術(shù)和多媒體得到了很大的發(fā)展，語文素養(yǎng)能夠讓人們在很大程度上擁有幸福和歸屬的感覺。小學(xué)語文教學(xué)中添加了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是小學(xué)教育模式的重要舉措，給小學(xué)生帶來的好處是非常多的[2]。

（三）學(xué)生的生命歷程與語文素養(yǎng)有很大的關(guān)聯(lián)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的成長歷程。在學(xué)生成長的過程中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，能夠讓經(jīng)典的語文作品灌輸?shù)胶⒆拥男撵`深處，從而能夠與生命進行對話。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)應(yīng)注意的問題

（一）要尊重學(xué)生的主體地位

新課改實行以后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，要堅持以生為本的原則，圍繞學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動，這樣不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，還能夠發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，能夠為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)是以他們?yōu)橹鞯模@樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們能夠主動的參與到課堂教學(xué)活動中。

（二）提升全體學(xué)生的語文素養(yǎng)

對于語文學(xué)科來說，是小學(xué)生進入校園中最先接觸的學(xué)科，其存在的意義就是可以通過對語文知識的學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，在學(xué)生和知識之間起到橋梁的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重提升全體學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是部分學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的潛力。

（三）要加強與生活之間的聯(lián)系

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師要注重使用適合的教學(xué)方式進行教學(xué)，而小學(xué)生由于年齡尚小，缺乏生活的經(jīng)驗，思維能力還不夠成熟，所以，教師需要在教學(xué)的過程中結(jié)合小學(xué)生的生活進行教學(xué)，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，這樣一來，學(xué)生不但能夠加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，還有助于拓寬學(xué)生的知識面，突破文章的局限性，能夠幫助小學(xué)生認(rèn)清語文與生活之間的聯(lián)系[3]。

三、小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的措施

（一）及時轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

就目前情況來看，很多小學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，無法實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了能夠改變這種局面，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)新的素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自身的語文素養(yǎng)。比如，教師在教學(xué)《生命》時，老師可以向?qū)W生講解有關(guān)堅強生命的例子，讓學(xué)生更加了解生命的真正意義，而且可以通過發(fā)散思維來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）對小學(xué)高年級語文教學(xué)課程進行優(yōu)化

對于小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂來說，教學(xué)受到時間和空間的制約，為了能夠達(dá)到最終的教育目標(biāo)，教師需要對教學(xué)課堂進行優(yōu)化，要制定合理的教學(xué)計劃，整合教學(xué)資源，從而能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，教師可在形象生動的語言描述前情之后，利用多媒體技術(shù)對比演示圓明園毀滅前后的真實場景，將學(xué)生引入到歷史的長流當(dāng)中去，以此激發(fā)他們內(nèi)心情感思緒的波動，并要求其通過詳細(xì)的語言表述出來，進而加以點評和指導(dǎo)。如此，把教學(xué)與生活、歷史現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對知識的解讀和掌握，又有利于增強情感渲染色彩，樹立他們正確的認(rèn)知觀念。同時，生動、活潑的課堂教學(xué)氛圍，還有助于激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)興趣，是其思維能力、想象能力、理解能力以及表達(dá)能力等語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑[4]。

（三）將游戲化情境導(dǎo)入到課堂教學(xué)中

對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，教師可以將游戲化的教學(xué)情境導(dǎo)入到小學(xué)語文課堂上，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要加強與學(xué)生之間的對話交流、情感交流，深入了解他們的身心發(fā)育特點，尊重其個性差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇和開發(fā)游戲教學(xué)項目。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等要求，創(chuàng)設(shè)游戲情景，融入學(xué)科知識，繼而組織學(xué)生實踐。例如，教師在教學(xué)《孔融讓梨》時，教師可以還原故事情景，并讓學(xué)生將其中隱含的思想情感演繹出來，增強其主觀體會。在此過程中，為了維護課堂秩序，提升教學(xué)實效，教師應(yīng)明確游戲規(guī)則及內(nèi)容，如此也是對學(xué)生理解能力的一種考驗手段，并藉此做出引導(dǎo)或啟示。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)十分重要和必要。未來，隨著素質(zhì)教育改革的深化發(fā)展，語文素養(yǎng)培養(yǎng)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的地位將日益凸顯。因此，作者希望業(yè)界同仁更多地參與相關(guān)研究，認(rèn)真總結(jié)小學(xué)高年級語文教學(xué)現(xiàn)狀，剖析其中存在的問題及原因，深化語文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，并有針對性地提出更多實踐策略，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張兆勛. 小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J]. 中國校外教育，2016（S1）：427.

[2]陳春花. 小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2013（22）：189.

[3]馬穎. 論小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 科技資訊，2017，15（06）：171-172.

[4]許載賢. 小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（31）：90+92.