余苗

摘要：幼兒時期孩子生性好動，對游戲活動有著濃厚的興趣。而游戲作為幼兒教育的基本表現(xiàn)形式，通過游戲活動可以塑造幼兒的品質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的行為，增強幼兒的意識，它是新時代幼兒教育的重要理念?；诋斍坝變航逃^程中游戲教學(xué)方式下存在的諸多問題，文章主要給出了如科學(xué)策劃游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境等相關(guān)對策，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒教育;課程創(chuàng)新;課程評價

引言：根據(jù)幼兒的生理及心理特性，幼兒階段是好奇心最強、能動性最強的一個時期，也是最單純的一個時期。所以，如果在幼兒教育階段引入游戲教學(xué)法，教師通過科學(xué)策劃游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境、仔細觀察游戲，掌握游戲情況等，進而激發(fā)幼兒參與意識的同時，也能夠讓幼兒在玩中有學(xué)，在學(xué)中有玩，做到學(xué)習與游戲相結(jié)合，讓他們在游戲的快樂中學(xué)習知識，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

1.幼兒游戲教學(xué)的意義

1.1提升兒童的綜合能力

在過去幾十年，我國絕大部分幼兒園都是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式實施教學(xué)，主要教師在課堂上進行教授，只注重知識灌輸，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而隨著近年來教學(xué)模式的不斷革新，前教育教學(xué)過程中廣泛開展游戲教學(xué)，教師將教學(xué)活動以生動有趣的游戲形式呈現(xiàn)出來，積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而達到預(yù)想教學(xué)效果。

1.2提升幼兒表達能力

在幼兒園教學(xué)活動中，教師可以給孩子講述生動有趣的童話故事，培養(yǎng)孩子的口語表達能力。將游戲教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合，通過在游戲中扮演各種角色，提高孩子口頭表述能力。例如：當老師講述“小熊對待”的故事時，老師應(yīng)該用溫暖的語言給孩子講故事;當你玩小公雞和小花狗時，你需要學(xué)生團結(jié)在一起。

1.3提升幼兒常識性學(xué)習能力

幼兒園教育的目的不是要求孩子背會多少古詩，學(xué)會多少漢字，其最終目的是如何提高孩子接受新鮮事物的能力，讓孩子對生活知識有一定程度的理解。但是，隨著幼兒年齡的增長，他們的接受能力還有待提高，教授嬰幼兒教育的教師正在解釋教科書的理論知識。有必要結(jié)合某些游戲，進一步激活整個課堂的氛圍，激發(fā)兒童的學(xué)習動機，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。例如：教師可以使用日常生活中常見的物體作為幼兒的玩具，以便他們能夠理解日常物體的用途，并親自感知各種物體的使用，以便學(xué)生掌握一定的生活常識。

1.4游戲有利于培養(yǎng)幼兒參與集體教學(xué)的興趣

“玩”是孩子們的天性，在他們幼小的心里，只有玩才是最重要的。基于游戲愉悅性特征，要想使幼兒園的集體教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果，就得開展大量的游戲活動，因為游戲能夠吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的好奇心，從而使孩子在“玩”中有所學(xué)。

2.幼兒園教學(xué)中運用游戲的現(xiàn)狀及問題

在幼兒教育教學(xué)活動中實施游戲教學(xué)法對發(fā)揮幼兒園教學(xué)有效性意義重大。然而，在我國某些地區(qū)的幼兒園教學(xué)活動中，只以游戲為形式，教師對游戲的設(shè)定很盲目性。

2.1課堂教學(xué)游戲趨向兩極化，忽視整體性

我們在開展游戲教學(xué)時，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生因個體差異存在個別小朋友反應(yīng)快，接受能力較強;另一些小朋友可能因為天生好動，上課時不能集中注意力，無法完全理解游戲的真實的目的，游戲結(jié)束一無所獲，這在幼兒園游戲教學(xué)中造成了兩極分化嚴重。

2.2課堂教學(xué)游戲趨向封閉化，忽視延伸性

游戲是開放的活動。目前，我國幼兒園游戲教學(xué)模式嚴重，游戲教學(xué)目標被綁架，教師在課堂教學(xué)周邊插入小游戲任務(wù)，這些游戲有一個目標，非常強大的方向性，并且沒有可擴展性。忽略相關(guān)情緒和認知內(nèi)容及其擴展的擴展。

3.加強游戲教學(xué)的策略

3.1科學(xué)策劃游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師在策劃游戲時，必須為幼兒做好相應(yīng)的材料、時間、空間等條件準備。教師可以通過對材料的提供，將教育意圖及教師期望幼兒達到的行為，通過材料來展現(xiàn)給幼兒。準備游戲材料，也是幼兒參與游戲的第一步。游戲時間的長短，直接影響幼兒游戲的質(zhì)量。幼兒只有在充足的時間里，才能去尋找伙伴、選擇角色、計劃游戲的情節(jié)等。如果時間過短，幼兒不僅玩不出高品質(zhì)的游戲，而且會慢慢放棄要玩的游戲內(nèi)容。游戲空間的大小、密度及游戲場地的結(jié)構(gòu)特征等。對幼兒游戲都會產(chǎn)生影響，因此，游戲前教師要考慮空間是否有利于幼兒各類游戲的開展。

3.2仔細觀察游戲，掌握游戲情況

教師只有觀察幼兒的游戲，才可能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要，了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及存在的問題，及時調(diào)整游戲的材料，確定何時參與、介入幼兒的游戲，作出有效的指導(dǎo)。觀察幼兒的游戲，有利于教育教學(xué)計劃的制定，將幼兒游戲的經(jīng)驗與教育教學(xué)活動中提供的經(jīng)驗相整合，幫助幼兒形成系統(tǒng)的、豐富的經(jīng)驗體系，促進幼兒全面和諧地發(fā)展。針對不同的情況需要用不同的方法來進行觀察，用掃描觀察的方法可以了解全班幼兒游戲的情況。用定點觀察的方法可以了解小組或區(qū)域幼兒游戲的情況，用追蹤觀察的方法可以了解個別幼兒游戲的情況[1]。

3.3適時參與游戲，調(diào)控游戲過程

根據(jù)教師在游戲過程中影響活動的形式，我們總結(jié)出教師參與介入游戲的三種方式：平行式、交叉式和垂直式。平行式的介入法是當幼兒只喜歡某一種游戲或?qū)π鲁霈F(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會玩或不喜歡玩時，教師可以在幼兒的附近，和幼兒玩相同的或不同材料的游戲，以引起幼兒模仿，教師起著暗示的指導(dǎo)作用;交叉式的介入法是當幼兒有要教師參與的需要和教師認為有指導(dǎo)的必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起著指導(dǎo)幼兒游戲的作用;當幼兒在游戲中出現(xiàn)嚴重的違反規(guī)則反攻擊性行為時，教師則以現(xiàn)實的身份直接進入游戲，對幼兒的行為進行直接干預(yù)，稱為垂直式，這種垂直式的介入法不宜多用，因為它很容易破壞幼兒游戲的氣氛。

3.4及時評價游戲，深化游戲體驗

游戲結(jié)束時教師引導(dǎo)幼兒就開展游戲情況進行討論，幫助幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗，修正錯誤的經(jīng)驗并找出存在的問題。分享成功的經(jīng)驗，為下一次游戲的開展做好材料、經(jīng)驗等方面的準備。這種游戲講評是對幼兒已有經(jīng)驗的提升，也是下一次游戲計劃的依據(jù)。它不僅可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容，而且有助于促進幼兒綜合能力的發(fā)展，幫助教師及時了解幼兒在游戲時的真實想法及存在的問題，是教師指導(dǎo)游戲的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過情景講述、點面結(jié)合、繪畫輔助等方法來幫助幼兒解決問題、分享經(jīng)驗。教師是引導(dǎo)者，應(yīng)多問幼兒為什么和怎么做，盡可能讓幼兒自己評價游戲[2]。

結(jié)論：

簡而言之，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“游戲是：幼兒生活中的基本活動，是進行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段?！庇螒蚴怯變旱男睦硖卣鳎螒蚴怯變旱墓ぷ?，游戲是幼兒的生命。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”。而是在于引發(fā)、支持與促進幼兒的學(xué)習活動。因此，必須加強幼兒游戲教學(xué)，切實提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]高榮蓉.淺談游戲活動在幼兒教育中的作用[J].教育實踐與研究，2019（7）.

[2]李芳芳.幼兒園課程游戲化的實踐研究[J].新課程研究旬刊，2018（8）