曹煥均

摘要：數(shù)學是學生在中學時期所必須要學習的學科，也是九年級教學的重要組成部分。九年級時學生升入更高階段教育環(huán)境的轉折點，在教育生涯中占據(jù)重要地位。因此，對于九年級數(shù)學課程的質量必須進行嚴格審查，保證數(shù)學課程教學水平。本文從九年級數(shù)學教學質量現(xiàn)狀入手進行分析研究，提出相關質量提升建議。

關鍵詞：九年級數(shù)學;教學質量;存在問題及現(xiàn)狀;提升策略

在進入高中學習之前，學生會經(jīng)歷九年義務教育，而九年級作為最后一年，占據(jù)著較為重要的位置。數(shù)學學科在初中升學考試中占據(jù)的分值較高，且難度最大，往往是學生認為較難的一門學科。但是，現(xiàn)階段數(shù)學教育依然存在較大的問題，需要對其教學質量進行掌控只有保證教學質量的升級、優(yōu)化，才能夠培養(yǎng)出社會、國家發(fā)展所需要的人才。因此，九年級數(shù)學教育工作者需要加強教學質量的提升方案研究，結合實踐實現(xiàn)教學質量的飛躍。

1 九年級數(shù)學教學質量現(xiàn)狀

1.1教學理念仍存在不合理之處

教育改革一直是國家在不斷推進的政治決策，主要目的是將課堂歸還給學生，教師不在擔任課堂的主導找地位。在以往教學過程中，教師是整個課堂的主人，課堂教學的內容以及活動設置都是教師一個做決定，學生僅僅是被動參與其中。另外，教師對于學生學習情況關注不夠，沒有及時進行課程進度調整，在學生還為吸收消化上一知識點，便開始下一知識的講解，處于半懂狀態(tài)下，難以進行知識的融會與學習，導致難點堆積，學生喪失對數(shù)學知識學習的興趣。在新教學理念下，推崇學生占據(jù)主導地位，并不是說教師完全不起任何作用，允許學生隨意控制課堂。一些課堂上，氣氛活躍、教師與學生溝通融洽，但是對于知識的學習并沒有任何效果，本末倒置，對教學質量的提高哦反而造成不良影響。

1.2教師素質參差不齊

學校在招收教師時，往往傾向于師范類院校的畢業(yè)生。剛剛畢業(yè)的學生接受新時代的思想方式，能夠更好的結合多媒體技術進行課堂多樣性發(fā)展，且對于新教學理念的理解更加容易。但是，作為剛剛步入社會，進入工作崗位的學生，對于九年級學科知識體系認識不足，缺乏教學經(jīng)驗，對于升學考試范圍、重點、難點的把握存在一定的欠缺，需要通過不斷向前輩學習、積累經(jīng)驗。另外，新人教師受時代及家庭環(huán)境影響較深，難以將情緒排除在工作之外，且責任感、工作態(tài)度、不夠沉穩(wěn)等特點，對于其擔任九年級教師造成較大的阻礙。

1.3教學形式單一，無法做到因材施教

九年級處于義務教育階段，學生數(shù)量眾多，而教學資源的缺乏，導致一個班級人數(shù)眾多，教師難以做到對每一位學生學習情況仔細了解，難以實現(xiàn)教學理念中規(guī)定的因材施教。班級授課方式從我國古代時期便已經(jīng)開始，按照學校制定的教學安排進行，采用集體授課方式，教學方式較為單一，對與學生個性化發(fā)展不利。每一位學生都是一個獨立的個體，存在自己不同的見解，對與用一個知識的接受程度存在差異，大班授課導致其特征難以發(fā)揮，造成班級成績兩極分化嚴重，不利于數(shù)學教的質量的整體提升。

2 提高九年級數(shù)學教學質量的舉措

2.1 創(chuàng)新教學方法，變換教學手段

教學質量最直接的影響因素是教學方式，通常來講，一個好的教學方式是受到學生喜歡，并且能夠完成教學目標，并通過考試成績展現(xiàn)教學成果。教師在選擇教學方式時，要根據(jù)學生的特點進行選擇。九年級學生面對較大的考試壓力，教學方式要包含對考試重點、難點的講解，同時可以增加一定的趣味性，幫助學生緩解壓力，以一種較為輕松愉悅的心態(tài)面對學習。譬如說，教師在課堂上，可以采用多媒體教學方式，對考試所涉及的集幾何問題進行動態(tài)展示，幫助學生理解抽象的數(shù)學問題，同時多媒體的趣味性能夠幫助學生愉悅心情。

2.2 針對學科特點制定詳細的教學計劃

教師都明白九年級在中學教育中的重要性，九年級不僅要完成教學任務，還需要對以往知識進行復習鞏固，教學涉及內容較多，學生學習時間較短，面對較大的壓力。在進行教學設計時，教師首先要做的便是對數(shù)學學科知識進行系統(tǒng)的學習，對知識之間的關聯(lián)性進行掌握，形成一套連貫的教學體系;另外，還需要對各種教學相關資料進行整理，總結?？碱}型以及解題方法。其次，教師掌握知識點以后，需要結合教材進行教學計劃的制定，對于考試中存在的重難點進行突出性教學，加深學生對知識點的理解記憶。最后，便是對教學過程的自我評價，反思教學過程中存在的不足，不斷研究，結合實踐，提高教學水平。

2.3 鼓勵學生進行合作型學習

當今社會，不是一個人單打獨斗的時期，事情往往提倡合作進行。在九年級數(shù)學教學中，也需要鼓勵同學進行合作學習。合作精神是社會對學生綜合能力中的一項要求，數(shù)學學習能夠鍛煉學生的合作能力。教師在進行教學過程中，可以將學生進行分組，依照成績的差異進行互相組合，鼓勵成績優(yōu)異的同學作為表率，帶領其他同學進行學習，同時也要關注、鼓勵成績不理想同學向他人學習，促進小組整體成績的提升。另外，教師也要加強對學生的關注，及時進行溝通交流，實時掌握學生學習進度，進行教學計劃的改變。

3 結束語

數(shù)學在教學過程中是一項不變的學科，對于學生綜合能力的提升具有較大的幫助。因此，對于數(shù)學課程教學質量的研究一直是教育人員關注的重點。在九年數(shù)學課程中，學科難點顯現(xiàn)，教學壓力較大，學生學習興趣的缺失等都導致數(shù)學教學質量的下降。針對教學中存在的問題，研究解決策略，不斷提高教學水平。

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