韋劍利

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義，閱讀教學(xué)也是提升學(xué)生語文學(xué)科綜合能力的有效途徑，針對農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，語文教師要高度重視，積極推動閱讀課程的教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷提升語文閱讀教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生良好語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)閱讀興趣和愛好，讓閱讀成為他們學(xué)習(xí)和生活的一部分，在不斷的閱讀積累中獲得自身語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);閱讀能力;探究

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)資源匱乏現(xiàn)階段，在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，嚴(yán)重缺乏有效的閱讀教學(xué)資源，學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)主要是根據(jù)語文教材中的素材開展閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)主要集中在課堂進(jìn)行，小學(xué)在建設(shè)學(xué)校圖書館、校園公共讀書空間上存在很大的不足，很多小學(xué)甚至是沒有圖書館，學(xué)生能夠接觸到的圖書有限，很難開展有效的課外閱讀學(xué)習(xí)。全校也沒有構(gòu)建起良好的語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)方法枯燥，無法調(diào)動學(xué)生閱讀熱情

農(nóng)村小學(xué)生普遍覺得現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)課程無趣，他們對于課本上的故事素材已經(jīng)十分清楚了，開展這樣的閱讀教學(xué)很難激發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)興趣，他們在閱讀過程中，往往也處于被動的學(xué)習(xí)地位，閱讀教學(xué)中缺乏主動思考和實(shí)踐，他們的閱讀興趣難以獲得有效提升。

（三）閱讀活動開展少，學(xué)生缺少參與閱讀的積極性

眾所周知，經(jīng)常性開展語文閱讀活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀能力，豐富其知識積累。但是，農(nóng)村小學(xué)因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，加上對于閱讀教學(xué)的重視度不足，導(dǎo)致閱讀活動很少開展，或是在閱讀活動形式上多采用單一的活動模式，學(xué)生參與積極性不高。自身的閱讀特長和技能得不到有效的展示，閱讀興趣反而消減。

二、提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀能力的路徑

（一）整合閱讀教學(xué)資源，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，閱讀教學(xué)也是民族文化傳承的重要手段，語文教師要重視閱讀教學(xué)的重要性，認(rèn)識課外閱讀的重要性。在閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)校圖書館為平臺，組建讀書沙龍、讀書俱樂部等，有效對接教師、學(xué)生的閱讀需求。在學(xué)生中積極倡導(dǎo)“與好書為友”，在教師中積極倡導(dǎo)“與書香為伴”，將“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種生活方式”，促進(jìn)學(xué)生快樂閱讀，促進(jìn)教師專業(yè)成長。書香啟智，涵養(yǎng)成習(xí)，讓校園處處充溢著濃濃的書香氣息。學(xué)校創(chuàng)造條件盡可能給予孩子們更多，改變現(xiàn)階段閱讀資源有限的狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一種有效的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要明確開展課外閱讀活動的目的，做好閱讀活動形式的初步構(gòu)想。探究在語文閱讀教學(xué)中如何創(chuàng)造良好的讀書氛圍，科學(xué)落實(shí)閱讀時(shí)間;推薦哪些閱讀材料;怎樣指導(dǎo)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以及建立什么樣的評價(jià)管理制度等問題。通過開展有效的閱讀教學(xué)活動，讓農(nóng)村學(xué)生在兒童時(shí)代養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高閱讀能力、表達(dá)能力，從而拓展孩子們的知識面，同時(shí)也豐富學(xué)校的校園文化建設(shè)。

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

農(nóng)村小學(xué)生對于閱讀的積極參與，最好的引導(dǎo)就是興趣激發(fā)，通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，語文教師可以不斷激發(fā)孩子們的閱讀興趣，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)新使用繪本閱讀形式，讓同學(xué)們分享著繪本閱讀帶來的快樂。閱讀教學(xué)中，語文教師要滲透閱讀繪本的方法，指導(dǎo)孩子從觀察繪本的封面、扉頁與封底開始，結(jié)合圖畫與文字猜猜想想讀讀，引領(lǐng)孩子們在豐富絢麗的畫面中感受繪本的獨(dú)特魅力。還可以組織開展班級語文閱讀沙龍，利用形式新穎的閱讀教學(xué)實(shí)踐，放手把課堂完全交給孩子們，讓孩子真正成為閱讀課堂的主角，把老師變成忠實(shí)的聽眾。在閱讀課堂給予學(xué)生一定的展示機(jī)會，讓他們進(jìn)行閱讀交流和展示，展現(xiàn)孩子們閱讀的精彩瞬間，串聯(lián)起整個(gè)課堂流程。

例如在學(xué)習(xí)了語文課文《亡羊補(bǔ)牢》，教師可以組織學(xué)生開展寓言故事的表演活動，學(xué)生可以將自己課外讀到的寓言故事準(zhǔn)備好進(jìn)行課堂展示，孩子們在這樣的語文閱讀課堂上盡情交流，氣氛熱烈，掌聲不斷，不僅彰顯老師的智慧、設(shè)計(jì)的匠心獨(dú)具，還能不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

語文老師作為學(xué)生課外閱讀的“引領(lǐng)者”，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)以“快樂 ”為主題的閱讀氛圍，幫助孩子分享閱讀的快樂，努力培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，提升孩子的閱讀能力。語文教師要基于兒童成長和語文教學(xué)的視角，將課外閱讀和課內(nèi)習(xí)作連接起來，把兒童閱讀推向深入，為推動片區(qū)小學(xué)乃至全縣小學(xué)生的課外閱讀活動起到良好的示范引領(lǐng)作用，讓閱讀真正成為提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。

（三）開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發(fā)閱讀參與熱情

為了營造濃厚校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校和語文教研組可以開展語文深度閱讀活動——課本劇展演活動，讓學(xué)生用詼諧的語言、靈動活潑的肢體展現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物，一段段精彩的情節(jié)，讓大家在高潮迭起、掌聲雷動的課堂中積累閱讀知識，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣。且這種多樣化的閱讀鍛煉形式，還能夠充分挖掘?qū)W生潛在的能力，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我、展示特長的平臺，鍛煉與提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在演繹中更扎實(shí)地學(xué)習(xí)和掌握課本知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀興趣和文化底蘊(yùn)，在校園內(nèi)、班級內(nèi)形成濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，讓書香飄滿校園。 語文教研組和學(xué)校要就閱讀活動開展進(jìn)行不斷探索，積極組織開展深度閱讀活動，用形式新穎獨(dú)特、內(nèi)容豐富多彩、教育意義深遠(yuǎn)的閱讀活動開展提升閱讀教學(xué)效果。

總之，語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。閱讀在語文考試中占有很重要的分量?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。因此，廣大小學(xué)語文教師要積極探索提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的措施，以此促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

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