屈耀輝

摘要：新課改對(duì)我國(guó)正大力推行的素質(zhì)教育提出了新的要求，其中實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成了初中物理教學(xué)的主要模式，通過(guò)做物理實(shí)驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解，還使他們的動(dòng)手創(chuàng)造能力得到有效的提高。有助于學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)散，提高他們的創(chuàng)新精神。因此探討新課改下對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新就顯得尤為重要

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理;新課改;改進(jìn);創(chuàng)新

引言：

隨著課程的改革和發(fā)展，在初中物理課程的學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生要掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，還要提高學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，物理教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了課程的講解上，很少讓學(xué)生操作一些物理實(shí)驗(yàn)，可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展。所以，教師很有必要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而為初中生的發(fā)展提供一個(gè)便利的外界條件。

一、擴(kuò)大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中所占的比重

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課程中的一種主要的教學(xué)方式，教材中很多公式和定理都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的結(jié)論。在物理課程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。但是在目前的教學(xué)中，很多物理教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，并沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，只是簡(jiǎn)單的將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論告訴學(xué)生。教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)的這種態(tài)度也會(huì)影響到學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)是不重要的，久而久之，勢(shì)必影響學(xué)生動(dòng)手能力的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得死板。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是片面地知道物理定律，不深入地了解這條物理定律是怎樣產(chǎn)生的，這會(huì)使學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)不全面。針對(duì)這種情況，教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，使學(xué)生意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，從而有意識(shí)的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力[1]。

二、盡可能增強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)

在物理課程的教學(xué)中，要想讓學(xué)生能夠順利的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，并探究出相應(yīng)的結(jié)論，需要學(xué)生具有足夠的理論知識(shí)。所以，教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生物理課的學(xué)習(xí)。例如，教師可以定期舉行物理知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的方式讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)?？梢允且员景嗉?jí)為基礎(chǔ)，也可以是以同一年級(jí)為基礎(chǔ)。知識(shí)競(jìng)賽可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生向好的方面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理更有動(dòng)力和激情。學(xué)校還可以在每個(gè)學(xué)期或每個(gè)季度定期開(kāi)展物理專題講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀的物理專家為學(xué)生解答問(wèn)題。在開(kāi)展講座之前，物理教師要和專家進(jìn)行交流，讓專家對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)充分的了解，從而使專家能夠在講座的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的物理水平。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)物理的興趣

物理課程具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是具有一定的學(xué)習(xí)難度的，很容易使學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生畏難的心理。而且，在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥無(wú)聊，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師需要利用實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用空的礦泉水瓶自己動(dòng)手做一個(gè)小孔成像的實(shí)驗(yàn)工具。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)于“光是沿直線傳播”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，還使學(xué)生動(dòng)手能力得到的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

四、讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)的操作中

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師只是向?qū)W生們演示，學(xué)生們?cè)谝慌杂^察，自己不去動(dòng)手操作，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生們的思維空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，而且，學(xué)生更直觀地觀察物理現(xiàn)象需要借助于物理實(shí)驗(yàn)。例如教師在向同學(xué)們演示大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中，先將溫水倒入空的礦泉水瓶?jī)?nèi)，搖晃幾下后再將瓶里的水倒出，之后迅速擰緊瓶蓋，讓瓶子自然冷卻后觀察瓶身的變化。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子變癟了，這就證實(shí)了大氣壓強(qiáng)的存在。同樣，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己做新的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證壓強(qiáng)的存在。另外，物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也可以通過(guò)發(fā)揮想象力自己制造實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)于激發(fā)學(xué)生的探索精神有重要的作用，使實(shí)驗(yàn)用具更加豐富，也從另一方面節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本。例如小孔成像中簡(jiǎn)易的易拉罐和透明的塑料薄膜，都是很常用的實(shí)驗(yàn)用具。因此，物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)加深自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著地提高。

五、物理實(shí)驗(yàn)的測(cè)評(píng)要科學(xué)合理

在以往的物理課程的測(cè)評(píng)中，學(xué)校將考核的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)上。隨著課程的改革和發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)的地位得以提升，物理的測(cè)評(píng)制度也要進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性[3]。這就要求學(xué)校建立比較完善的物理考核制度，使學(xué)生掌握知識(shí)的牢固情況以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力都能得到更為直觀的反映。教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)需要改進(jìn)的地方加以指正。教師可以將物理成績(jī)劃分為理論成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)兩個(gè)部分，物理考試的總成績(jī)按照1∶1 的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)分方法讓學(xué)生更加注重平時(shí)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種測(cè)評(píng)方式讓學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有一樣的位置，還有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性。

六、結(jié)論

總之，在新課改下改進(jìn)和創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于初中生的發(fā)展有著積極的作用。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，物理教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠親自參與到實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的物理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]安原珍.試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].時(shí)代教育，2013（4）：126.

[2]吳勝存.試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2017（27）：92.

[3]郭云杰.試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].新課程（中學(xué)），2016（8）：48.