摘要：基于分析中職英語詞匯教與學(xué)中存在的問題及策略研究。首先分析出中職英語詞匯教與學(xué)中存在的問題，主要包括教師問題和學(xué)生問題。其次分析出中職英語詞匯教與學(xué)有效的解決策略，分別為尊重學(xué)生的個(gè)性差異;采用聯(lián)想法記憶詞匯;創(chuàng)設(shè)英語情境教學(xué);注重理論與實(shí)踐的結(jié)合四種對策。最后分析出英語教師對詞匯教與學(xué)中的問題進(jìn)行深入的分析，制定出有效的解決對策，來提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率和英語水平。

關(guān)鍵詞：英語詞匯;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

伴隨著新課改的不斷深入，對中職英語詞匯教學(xué)也提出了新的要求。詞匯是中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生的英語水平和成績的進(jìn)步，在一定程度上取決了對詞匯的積累和運(yùn)用。因此，英語教師要充分的對詞匯教學(xué)與學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的分析，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的英語詞匯，讓學(xué)生具備基本的英語應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生對英語詞匯的理解與記憶，提高學(xué)生的英語綜合能力。

1. 中職英語詞匯教與學(xué)中存在的問題

1.1教師問題

在現(xiàn)階段的中職英語詞匯教學(xué)中，大部分英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對詞匯教學(xué)不夠重視。英語教師認(rèn)為學(xué)生背單詞、記單詞和積累單詞是學(xué)生平時(shí)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，只是單一的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課下時(shí)間努力豐富自己的詞匯量。并且，枯燥乏味的英語課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，讓學(xué)生對英語詞匯的記憶不夠深刻，教學(xué)效果十分不理想[1]。另外，英語教師缺乏對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生沒有掌握正確的英語詞匯學(xué)習(xí)技能，難以將詞匯運(yùn)用到閱讀和寫作中，在一定程度上影響了學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展。

1.2學(xué)生問題

由于中職院校的學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)成績不好，或者缺乏對學(xué)習(xí)的興趣才進(jìn)入職校的。大部分學(xué)生認(rèn)為在校內(nèi)主要是學(xué)習(xí)一門專業(yè)的技術(shù)，對英語學(xué)習(xí)的熱情不高，更不用說學(xué)習(xí)英語詞匯了。而在社會經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展下，社會上雖然需要一定專業(yè)的人才，更需要高技術(shù)綜合性人才，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，要提高自身的文化素養(yǎng)，尤其學(xué)習(xí)英語更為重要。另外，中職院校的學(xué)生缺少正確的學(xué)習(xí)方法，對英語詞匯的學(xué)習(xí)只是進(jìn)行死記硬背，不僅不懂詞匯所表達(dá)的含義，更難以運(yùn)用到日常英語交流中，導(dǎo)致學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)停留于表面，難以靈活的應(yīng)用，不利于學(xué)生英語水平的提升。

2. 中職英語詞匯教與學(xué)有效的解決策略

2.1尊重學(xué)生的個(gè)性差異

在中職院校的英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生不需要面對升學(xué)的壓力，所以學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性較大。首先，英語教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，可以堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況、英語學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生針對性的教學(xué)指導(dǎo)與幫助，讓每一名學(xué)生都能夠掌握一些英語詞匯，激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)英語詞匯的信心，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的英語條件構(gòu)建出屬于自己的詞匯記憶方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而提高全體學(xué)生的英語能力[2]。

其次，英語教師可以在教學(xué)中為學(xué)生滲透一些學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好的記憶英語詞匯，提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“friendship”詞語時(shí)，英語教師可以讓學(xué)生將其拆成熟悉的“friend+ship”，使學(xué)生能夠在掌握兩個(gè)單詞的同時(shí)，更好的記憶三個(gè)單詞，讓學(xué)生感悟到英語詞匯的魅力，體會到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2 采用聯(lián)想法記憶詞匯

由于中職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯時(shí)難以理解與記憶。因此，英語教師可以讓學(xué)生嘗試用聯(lián)想記憶法，就是讓學(xué)生在接受某一種刺激時(shí)，能夠在腦海里浮現(xiàn)出與此相關(guān)的事情或者事物形象，可以幫助學(xué)生激活英語思維，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶能力，讓學(xué)生能夠形成聯(lián)想和運(yùn)用聯(lián)想的能力，無形之中對詞匯的記憶效果就會更加牢固。比如，英語教師可以讓學(xué)生又中心進(jìn)行思維的發(fā)散展開聯(lián)想，由單詞“man”可以聯(lián)想到fireman、policeman、iron man等，使學(xué)生的英語詞匯知識更加全面系統(tǒng)，提高學(xué)生對英語詞匯的理解和記憶。

2.3 創(chuàng)設(shè)英語情境教學(xué)

在中職院校英語詞匯教學(xué)中，英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。因此，英語教師要以培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣為主，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語詞匯學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定一套完整合理的英語詞匯教學(xué)方案，提高對英語詞匯教學(xué)的重視程度。所以，英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠⒄Z情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在特定的情境中感受詞匯的正確應(yīng)用，來強(qiáng)化學(xué)生對英語詞匯的理解與記憶，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語水平[3]。比如，英語教師可以將某個(gè)單詞放入到具體的語境中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編故事，讓學(xué)生擺脫機(jī)械化的詞匯背誦，使學(xué)生可以更好的掌握相關(guān)的詞匯知識，提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。

2.4 注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

由于學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的英語詞匯，但卻不能很好的進(jìn)行運(yùn)用。因此，英語教師要注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中更好的鞏固已有詞匯，并且培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。所以，英語教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)手段和方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的使用英語詞匯。比如，英語教師可以開展英語五分鐘演講，讓學(xué)生能夠?qū)⒍喾N詞匯匯聚到一起，整理出一篇優(yōu)秀的短文，對學(xué)生的寫作能力提升也提到了一定程度上的幫助。

或者，英語教師可以在課堂上開展角色扮演，為學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在對角色的演繹過程中，鍛煉學(xué)生的口語能力，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。以及，英語教師可以組織英語主題班會，讓學(xué)生用英語寫標(biāo)語、編節(jié)目等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對英語詞匯的理解與掌握，提高學(xué)生的英語水平，為學(xué)生的今后職業(yè)發(fā)展和英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，中職英語詞匯教與學(xué)中，教師與學(xué)生都存在著一些問題。通過英語教師對問題進(jìn)行深入的分析，制定出有效的解決對策，來幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的英語詞匯，讓學(xué)生具備基本的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)英語詞匯的信心，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的英語條件構(gòu)建出屬于自己的詞匯記憶方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏。從而提高了學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率和英語水平，為學(xué)生的今后職業(yè)發(fā)展和英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江梨錦. 中職英語詞匯教學(xué)中存在的問題與對策研究[J]. 新校園（閱讀）， 2018（9）.

[2]高蕾. 淺析高中英語詞匯教學(xué)策略和方法的探究[J]. 神州， 2017：26.

[3]張海群[1] ?. 淺談中職英語詞匯教學(xué)中的問題及對策[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版）， 2017.

作者簡介：孫曉坤，1986年12月，性別：女，職稱：中學(xué)一級教師，學(xué)歷：碩士，研究方向：英語教學(xué)。