黃英玉

摘 要：數(shù)學科目是小學課程體系中的主科，具有工具性和思辨性的特點。在教授數(shù)學的過程中，教師需要著重對學生問題意識的有效培養(yǎng)。學生只有擁有了問題意識才能具備解決數(shù)學問題的能力，真正地學好小學數(shù)學，在小升初考試中取得良好的成績。

關鍵詞：農(nóng)村小學；數(shù)學教學；問題意識的有效培養(yǎng)

一門學科的教學策略對學生能否掌握老師所講授的知識起著重要作用。在教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)灌溉式的教學方法不僅很難讓學生真正理解知識，還會使學生失去對數(shù)學學習的興趣。針對這一情況，我們應積極轉(zhuǎn)變教學模式，通過創(chuàng)設教學情境，嘗試小組合作等方式來培養(yǎng)學生的問題意識，鍛煉孩子們的思維能力，并構(gòu)建起核心素養(yǎng)。

一、對當前農(nóng)村小學低年級數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析

不可否認的是，農(nóng)村小學的教學環(huán)境與城市小學的教學環(huán)境有著很大的差距。由于農(nóng)村小學缺乏教學資源、師資力量薄弱等原因，教師在進行低年級數(shù)學教學時為了完成教學任務，往往只是將知識直接傳輸給學生，讓孩子們死記硬背下各種定義和公式，在考試做題的時候直接套用下來，沒有尊重學生的主體性地位，忽略了對學生問題意識的培養(yǎng)。這樣的教學方式并不能幫助低年級的學生鍛煉邏輯思維能力，構(gòu)建數(shù)學核心素養(yǎng)。相反，這會使學生誤認為學習數(shù)學只需要單調(diào)地記住知識，是一件枯燥乏味的事，從而厭惡學習。為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師需要努力轉(zhuǎn)變教學策略，做到對農(nóng)村小學低年級數(shù)學教學中學生問題意識的有效培養(yǎng)。低年級學生在具備了問題意識后，會更加積極地去思考問題，在思考的過程中對自己學過的知識查缺補漏，從而有效提高學習效率，開啟數(shù)學思維，為今后的數(shù)學學習夯實基礎。

二、創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設教學情境是在新課改背景下新興的一種教學模式。它以提高學生分析并解決實際問題的能力為目標，通過案例或情境的方式來解放思維，啟發(fā)想象。教師以課本上的內(nèi)容為根據(jù)，采用多元化的教學模式，為學生創(chuàng)設畫面，打造情景交融的學習環(huán)境，使學生如臨其境，在切身體驗中更好地領會教學內(nèi)容。由原來傳統(tǒng)的“靜態(tài)學習”轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩鷻C活力的“動態(tài)學習”，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，加強對小學數(shù)學知識的理解。

在小學數(shù)學課堂教學過程中，老師可以嘗試從學生的生活經(jīng)驗、在數(shù)學學習中產(chǎn)生的問題來培養(yǎng)學生的問題意識。只要信心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，我們的日常生活中處處都存在數(shù)學問題，而這些都可以作為情景創(chuàng)設的素材。在學習了新的數(shù)學知識后，我們可以適當?shù)靥岢鲆恍┡c之相關的問題，讓學生在實際生活中切實感受到數(shù)學的魅力。比如說在講到“克和千克“這一單元時，我向孩子們提問，“一包餅干重100克，一袋果凍重250克，一瓶飲料重500克，那么我們需要多少包餅干才能和一瓶飲料一樣重呢？“學生很快回答5包。接著我追問，”你們能提出什么數(shù)學問題呢？“學生按照老師的思路，提出了“多少包餅干和兩瓶飲料一樣重”、“多少袋果凍和一瓶飲料一樣重？“這樣的問題。通過這種情景創(chuàng)設的方法，老師可以讓學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，有效提高學習效率，構(gòu)建起小學數(shù)學高效課堂，培養(yǎng)起問題意識。

三、嘗試小組合作

為了做到農(nóng)村小學低年級數(shù)學教學中學生問題意識的有效培養(yǎng)，教師可以嘗試進行小組合作以豐富數(shù)學課堂探究性學習過程，讓孩子們在集體學習中提高學習效率。作為一種新興的教學模式，小組合作學習已廣泛地應用于小學數(shù)學教學課堂之中，這一方法有利于培養(yǎng)小學生的獨立性和自主性，提高學習效率。在討論溝通的過程中，學生能夠暢所欲言，表達自己的意見和想法，于交流分享中獲得多元的理性思考，讓思維在碰撞中擦起智慧的火花。

在學習“余數(shù)的除法”的時候，學生們以小組為單位共同學習，互相提問。一個學生提出，“一共有13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？“其他的同學要快速計算，給出自己的答案。當組員之間給出了不同的答案時，大家就要反思問題出在了哪里，為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤。接著其他組員們根據(jù)這一類型繼續(xù)提問，通過不斷地訓練來總結(jié)出學習經(jīng)驗。這樣，我們不僅能夠提高學生的運算能力，還可以培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生們在良性競爭中獲得共同進步，對學過的內(nèi)容有更深的理解，使記憶更加深刻。并且學生在相互交流中也可以得到一些新的思路，開拓自己的視野。

四、巧妙利用多媒體信息技術

隨著科學技術水平的不斷提高，我國的教育環(huán)境也有了新的變化，信息技術已經(jīng)廣泛地應用于課堂教學之中。與傳統(tǒng)的教學方法相比，交互式電子白板教學模式具有明顯的優(yōu)越性。利用先進的多媒體信息技術，教師可以為學生營造身臨其境的真切體驗，為學生打造和諧融洽的課堂教學氛圍，引導學生培養(yǎng)問題意識。在進行小學低年級數(shù)學教學的過程中，老師應該運用電子白板來輔助教學。

小學生正處在一個活潑好動的年紀，利用交互式電子白板來加強課堂互動可以幫助學生更好地學習小學數(shù)學，激發(fā)起學習興趣。交互式電子白板與傳統(tǒng)教學黑板不同之處就在于，它可以與計算機相連，從而變成一個面積特別大的手寫板，老師和學生可以在上面任意書寫、繪畫并即時的在計算機上顯示。針對這一特點，教師可以利用電子白板來設計與教學內(nèi)容相關的趣味游戲，寓教于樂，讓學生在玩耍中學到知識。

在講到“混合運算”這一單元時，老師可以先在屏幕上展示一些紅蘋果，每個蘋果上面都有一個數(shù)字，比如1，2，3，6，7，8，9，10。在蘋果的下面有一個寫著數(shù)字“16”的籮筐。然后我讓學生們思考，通過怎樣的計算我們才能夠得到結(jié)果16，把蘋果放在框里。很快就有一個男生回答，“6+10=16?！拔尹c了點頭，鼓勵地說，“這位同學回答得很對。但是我們要嘗試運用這節(jié)課學習的知識來進行計算。”這時有學生提出問題：“我們能不能通過乘法和減法運算來得到16呀？比如3*6-2=16。” 我按照她說的試了一下，果然蘋果進到了籮筐里。通過這種模式，學生學會了怎樣提出問題以及如何解決問題，構(gòu)建起了數(shù)學思維能力。

素質(zhì)教育是當今時代背景所提出的要求。為了實現(xiàn)這一要求，教師需要在小學數(shù)學教學中采取多元的教學模式來豐富探究性學習過程。通過這樣的途徑，教師能夠開啟學生的思維，將學生培育成為健全的個體，為今后的學習生活夯實基礎。

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