何艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐漸開展落實，科學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位越來越重要。作為一門小學(xué)科學(xué)教師，我們首先應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，在素質(zhì)教育觀念的指導(dǎo)下樹立正確的教學(xué)觀，確定學(xué)生的課堂主體地位，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)設(shè)情境；積極表達(dá)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

兒童的探究欲望是需要我們?nèi)ケＷo(hù)和持續(xù)激發(fā)的?！翱茖W(xué)”學(xué)科本身具備引人探索的氣息，在教學(xué)中，我們要善于激勵和引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動力。

例如，在四年級下冊《電路出故障了》的學(xué)習(xí)中，我選擇用設(shè)疑的情境導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。由于上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《簡單電路》，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了簡單電路的連接方法，那么在本課學(xué)習(xí)時，我為每個小組準(zhǔn)備了不同“故障”電路元件，以小競賽的方式讓學(xué)生先進(jìn)行點亮小燈泡的電路連接，有些小組很快連接好，但是發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，于是產(chǎn)生了疑問，以此展開新課的學(xué)習(xí)。帶著疑問的學(xué)生對本課內(nèi)容興致極高，探究欲望被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果較好，通過自己動手探究原因，將知識內(nèi)化，牢牢掌握。

其次，教師課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系實際生活場景，促使學(xué)生盡快進(jìn)入角色并產(chǎn)生探究欲望。如在二年級上冊《各種各樣的天氣》學(xué)習(xí)中，我先播放本學(xué)期初發(fā)生的臺風(fēng)“山竹”視頻，引起學(xué)生的震驚，讓學(xué)生感知到天氣對我們生活產(chǎn)生的影響極大，以此提問：除了臺風(fēng)，大家還認(rèn)識和了解哪些天氣呢？這些天氣有時會怎樣影響我們的生活呢？這一系列問題引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

二、合理利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更加直觀感受教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，利用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或是視頻，這樣能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象。

例如，教師在教學(xué)《地球的衛(wèi)星——月球》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用課余時間搜集有關(guān)月球的圖片，然后對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看月球的圖片，在觀看之后回答老師的問題?！睂W(xué)生認(rèn)真觀看圖片內(nèi)容，在觀看之后，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們在觀看之后有什么感想嗎？”有的學(xué)生說：“我了解到了月球是地球上唯一的天然衛(wèi)星。”還有的學(xué)生說：“我知道了月球本身是不發(fā)光的，它只能反射太陽光?！边@樣學(xué)生在觀看圖片之后提高了對月球的認(rèn)識程度，這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時能夠給學(xué)生帶來直觀的印象，讓學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的畫面。

三、鼓勵學(xué)生積極表達(dá)想法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

對于現(xiàn)階段我國的小學(xué)生來說，其整體科學(xué)素養(yǎng)還相對較差，這與過去很長一段時間我國科學(xué)教師的教學(xué)方式有直接關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往缺乏師生交流，很多教師會認(rèn)為學(xué)生生活經(jīng)驗較為有限，并且知識面狹窄，與學(xué)生進(jìn)行生活化的交流教學(xué)反而可會影響教學(xué)效果，但其實這種看法是錯誤的。因此，在展開科學(xué)課程教學(xué)的時候，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極表達(dá)出自己的看法，并且教師應(yīng)該重視學(xué)生的看法，使學(xué)生有一種成就感，這樣會促使學(xué)生更加深入的對問題進(jìn)行探討。

例如，教師在講解《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的時候，教師可以在課上準(zhǔn)備一些音叉以及鼓等等，利用這些樂器發(fā)出的聲音讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生有一定的認(rèn)知。當(dāng)教師為學(xué)生演示音叉如何發(fā)聲的時候，觀察較為細(xì)致的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)音叉在發(fā)出將聲音的時候其形體是有振動的，這時候教師就可以向?qū)W生傳達(dá)一個重要的科學(xué)原理，聲音是由振動而發(fā)生的，人之所以會說話是由于聲帶在震動；鼓之所以會發(fā)出聲音是由于鼓面在振動；而音叉之所以會發(fā)出聲音同樣也是因為音叉在振動。

四、合理布置課后作業(yè)，適當(dāng)改變作業(yè)形式

作業(yè)是否新穎有趣也關(guān)系到學(xué)生完成作業(yè)的積極性，教師也要適當(dāng)改變作業(yè)形式，給學(xué)生深刻的印象，也讓作業(yè)更有意義和價值，以引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)，感受到科學(xué)在人類生活中的作用，以前的作業(yè)形式大多是書面形式，教師可以改變作業(yè)形式，使學(xué)生既動腦，又動手，能更好的通過課后作業(yè)應(yīng)用課上所學(xué)到的知識，因此教師可以布置一些探究式的作業(yè)，讓學(xué)生更好的去提升對于科學(xué)的認(rèn)識，如在學(xué)習(xí)“植物”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察植物，并記錄下植物的特點，指導(dǎo)學(xué)生到實際生活中去觀察不同的植物，讓學(xué)生更好的去理解植物。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生種植一粒種子，觀察種子的生長過程，從而更好的理解植物的生長過程。

在《玩具》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手去創(chuàng)造一個玩具，用什么材料都可以，讓學(xué)生通過動手實踐去完成玩具制作，提升其創(chuàng)造力和想象力，所以教師要根據(jù)不同的內(nèi)容布置不同類型的作業(yè)，以使學(xué)生更好的去完成作業(yè)。教師在課上也要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評，并以積極的鼓勵，對于學(xué)生作業(yè)中存在的問題也要指出，讓學(xué)生更好的改進(jìn)，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的價值。

教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實驗、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。

參考文獻(xiàn)：

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