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        淺談素質(zhì)教育下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

        2019-09-10 16:35:19何艷
        學(xué)習(xí)與科普 2019年15期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育

        何艷

        摘 要:隨著素質(zhì)教育的逐漸開展落實,科學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位越來越重要。作為一門小學(xué)科學(xué)教師,我們首先應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展,在素質(zhì)教育觀念的指導(dǎo)下樹立正確的教學(xué)觀,確定學(xué)生的課堂主體地位,提高課堂的教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);素質(zhì)教育;創(chuàng)設(shè)情境;積極表達(dá)

        一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,豐富教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

        兒童的探究欲望是需要我們?nèi)ケWo(hù)和持續(xù)激發(fā)的?!翱茖W(xué)”學(xué)科本身具備引人探索的氣息,在教學(xué)中,我們要善于激勵和引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動力。

        例如,在四年級下冊《電路出故障了》的學(xué)習(xí)中,我選擇用設(shè)疑的情境導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。由于上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《簡單電路》,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了簡單電路的連接方法,那么在本課學(xué)習(xí)時,我為每個小組準(zhǔn)備了不同“故障”電路元件,以小競賽的方式讓學(xué)生先進(jìn)行點亮小燈泡的電路連接,有些小組很快連接好,但是發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮,于是產(chǎn)生了疑問,以此展開新課的學(xué)習(xí)。帶著疑問的學(xué)生對本課內(nèi)容興致極高,探究欲望被激發(fā),學(xué)習(xí)效果較好,通過自己動手探究原因,將知識內(nèi)化,牢牢掌握。

        其次,教師課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),聯(lián)系實際生活場景,促使學(xué)生盡快進(jìn)入角色并產(chǎn)生探究欲望。如在二年級上冊《各種各樣的天氣》學(xué)習(xí)中,我先播放本學(xué)期初發(fā)生的臺風(fēng)“山竹”視頻,引起學(xué)生的震驚,讓學(xué)生感知到天氣對我們生活產(chǎn)生的影響極大,以此提問:除了臺風(fēng),大家還認(rèn)識和了解哪些天氣呢?這些天氣有時會怎樣影響我們的生活呢?這一系列問題引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

        二、合理利用多媒體技術(shù),幫助學(xué)生更加直觀感受教學(xué)內(nèi)容

        教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備,利用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或是視頻,這樣能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象。

        例如,教師在教學(xué)《地球的衛(wèi)星——月球》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法,首先教師利用課余時間搜集有關(guān)月球的圖片,然后對學(xué)生說:“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看月球的圖片,在觀看之后回答老師的問題?!睂W(xué)生認(rèn)真觀看圖片內(nèi)容,在觀看之后,教師對學(xué)生說:“同學(xué)們在觀看之后有什么感想嗎?”有的學(xué)生說:“我了解到了月球是地球上唯一的天然衛(wèi)星。”還有的學(xué)生說:“我知道了月球本身是不發(fā)光的,它只能反射太陽光?!边@樣學(xué)生在觀看圖片之后提高了對月球的認(rèn)識程度,這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時能夠給學(xué)生帶來直觀的印象,讓學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的畫面。

        三、鼓勵學(xué)生積極表達(dá)想法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

        對于現(xiàn)階段我國的小學(xué)生來說,其整體科學(xué)素養(yǎng)還相對較差,這與過去很長一段時間我國科學(xué)教師的教學(xué)方式有直接關(guān)系,傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,往往缺乏師生交流,很多教師會認(rèn)為學(xué)生生活經(jīng)驗較為有限,并且知識面狹窄,與學(xué)生進(jìn)行生活化的交流教學(xué)反而可會影響教學(xué)效果,但其實這種看法是錯誤的。因此,在展開科學(xué)課程教學(xué)的時候,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極表達(dá)出自己的看法,并且教師應(yīng)該重視學(xué)生的看法,使學(xué)生有一種成就感,這樣會促使學(xué)生更加深入的對問題進(jìn)行探討。

        例如,教師在講解《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的時候,教師可以在課上準(zhǔn)備一些音叉以及鼓等等,利用這些樂器發(fā)出的聲音讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生有一定的認(rèn)知。當(dāng)教師為學(xué)生演示音叉如何發(fā)聲的時候,觀察較為細(xì)致的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)音叉在發(fā)出將聲音的時候其形體是有振動的,這時候教師就可以向?qū)W生傳達(dá)一個重要的科學(xué)原理,聲音是由振動而發(fā)生的,人之所以會說話是由于聲帶在震動;鼓之所以會發(fā)出聲音是由于鼓面在振動;而音叉之所以會發(fā)出聲音同樣也是因為音叉在振動。

        四、合理布置課后作業(yè),適當(dāng)改變作業(yè)形式

        作業(yè)是否新穎有趣也關(guān)系到學(xué)生完成作業(yè)的積極性,教師也要適當(dāng)改變作業(yè)形式,給學(xué)生深刻的印象,也讓作業(yè)更有意義和價值,以引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué),感受到科學(xué)在人類生活中的作用,以前的作業(yè)形式大多是書面形式,教師可以改變作業(yè)形式,使學(xué)生既動腦,又動手,能更好的通過課后作業(yè)應(yīng)用課上所學(xué)到的知識,因此教師可以布置一些探究式的作業(yè),讓學(xué)生更好的去提升對于科學(xué)的認(rèn)識,如在學(xué)習(xí)“植物”相關(guān)的內(nèi)容時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察植物,并記錄下植物的特點,指導(dǎo)學(xué)生到實際生活中去觀察不同的植物,讓學(xué)生更好的去理解植物。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生種植一粒種子,觀察種子的生長過程,從而更好的理解植物的生長過程。

        在《玩具》這一章節(jié)的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手去創(chuàng)造一個玩具,用什么材料都可以,讓學(xué)生通過動手實踐去完成玩具制作,提升其創(chuàng)造力和想象力,所以教師要根據(jù)不同的內(nèi)容布置不同類型的作業(yè),以使學(xué)生更好的去完成作業(yè)。教師在課上也要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評,并以積極的鼓勵,對于學(xué)生作業(yè)中存在的問題也要指出,讓學(xué)生更好的改進(jìn),發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的價值。

        教好科學(xué),教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中,以此培養(yǎng)他們的觀察、實驗、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路,教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度,深入鉆研課標(biāo)和教材,敢于創(chuàng)新,大膽探索,就能走出一條實施素質(zhì)教育,提高科學(xué)教育之路。

        參考文獻(xiàn):

        【1】張超.小學(xué)科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)視域下的科學(xué)教學(xué)實踐策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2017(8):30-31.

        【2】胡維君.注重科學(xué)教學(xué)生活化,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)——新課程視野下小學(xué)科學(xué)生活化的教學(xué)策略[J].新教育,2015(18):15-16.

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