摘要：就目前職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，其教學(xué)模式大都采用2.5+0.5的教學(xué)模式，即在校理論學(xué)習(xí)2.5年，之后進(jìn)入對(duì)口企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)0.5年，也就是說，中職生除了要掌握過硬的理論知識(shí)外，還要有熟練的專業(yè)技術(shù)，這就要求職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置及教學(xué)方法上與其他院校相比要有自己的特點(diǎn)。本文筆者分別從職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀及會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面的對(duì)策和存在的問題談了幾點(diǎn)意見，重點(diǎn)闡述了會(huì)計(jì)教學(xué)中如何運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：中職;會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)對(duì)策

一、職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀

1、學(xué)校生源質(zhì)量相對(duì)低下

從近幾年我院招生情況分析，生源基本上都屬于成績差、上不了高中的。因?yàn)閺募议L的角度來說，他們認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)后文憑太低，不好就業(yè)，所以成績好的學(xué)生，一般不會(huì)選擇職業(yè)學(xué)校，只有在成績不好時(shí)，才無可奈何地選擇了中職學(xué)校。再從學(xué)校的角度來說，為了能有充足的生源，只能降低門檻。這兩方面的因素致使學(xué)校生源相對(duì)低下。

2、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀

依據(jù)本人多次擔(dān)任會(huì)計(jì)班的班主任，曾多次通過電話、QQ、微信等方式與本校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生交流，了解到中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的要求還有不少差距，具體表現(xiàn)為學(xué)生技能不達(dá)標(biāo)、實(shí)用性不夠、在實(shí)際工作中接不上手、遇到問題不會(huì)解決等問題，導(dǎo)致一部分畢業(yè)生只能轉(zhuǎn)崗到專業(yè)性不強(qiáng)的其他崗位，能堅(jiān)持在會(huì)計(jì)崗位上工作的畢業(yè)生，也都是通過自身強(qiáng)化技能訓(xùn)練，才可以在會(huì)計(jì)崗位上立足下來。

3、教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，不同的會(huì)計(jì)主體對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求更加嚴(yán)格，會(huì)計(jì)人員不僅要有一定的學(xué)歷，還要有與之相匹配的專業(yè)技術(shù)資格，但是目前大多數(shù)職業(yè)院校在課程設(shè)置上仍存在課程門類多的現(xiàn)象，教學(xué)中側(cè)重于理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)際操作只是“點(diǎn)到為止”，這就是目前會(huì)計(jì)教學(xué)上存在的嚴(yán)重弊端。

4、教師缺乏實(shí)際操作能力

近年來國家越來越重視職業(yè)教育，相應(yīng)地，對(duì)從事職業(yè)教育的教師也有了更高的要求，即學(xué)歷上必須要有本科以上文憑，技術(shù)上除了要有一定的專業(yè)技術(shù)資格外，還要有一定年限的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但事實(shí)上，很多從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師，實(shí)際操作上幾乎為零，不難理解，這樣的教師，又怎么能教出實(shí)操過關(guān)的學(xué)生。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策

（一）、增加實(shí)踐性教學(xué)

為增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，在課程設(shè)置上應(yīng)增加實(shí)踐性教學(xué)，盡量讓每位學(xué)生都能到社會(huì)實(shí)踐基地得到理論知識(shí)應(yīng)用的落實(shí)，在安排教學(xué)課時(shí)總占比時(shí)，更側(cè)重于專業(yè)課的教學(xué)。而在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)安排學(xué)生到具體的會(huì)計(jì)崗位，只有這樣才能更快速有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并以企業(yè)需要和崗位要求的專業(yè)技術(shù)能力為最終目標(biāo)，安排實(shí)踐性教學(xué)，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）、課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過一張嘴、一枝粉筆、一塊黑板將所學(xué)知識(shí)以概念的形式羅列出來，讓學(xué)生通過記憶的形式來完成學(xué)習(xí)目的。而項(xiàng)目教學(xué)法則是在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生通過討論、研究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生以企業(yè)員工的身份去搜集信息、整理資料，并引入企業(yè)管理模式，模擬企業(yè)組織項(xiàng)目活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過完成項(xiàng)目去領(lǐng)悟和解決問題，從而會(huì)逐步像企業(yè)家一樣去思考，使職業(yè)教育更加貼近企業(yè)實(shí)際。

（三）、采用理實(shí)一體化教學(xué)

所謂的理實(shí)一體化教學(xué)，就是指將教學(xué)中涉及到的有關(guān)專業(yè)設(shè)備直接安裝到教室里，這樣在教學(xué)中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，又能快速的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，使專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課進(jìn)行整合，而這樣的專業(yè)教室，讓師生雙方輕而易舉的不出教室就能完成教、學(xué)、做一體式的教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，一方面提高了教學(xué)質(zhì)量，另一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）重視專業(yè)課教師的實(shí)際操作能力培訓(xùn)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、又要懂專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才，這就要求我們的教師隊(duì)伍，必須是既精通理論知識(shí)，又要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)中才能游刃有余。因此，學(xué)校應(yīng)該高度重視專業(yè)課教師的實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，有計(jì)劃地安排專業(yè)教師去學(xué)習(xí)。具體措施有：（1）可以適當(dāng)要求年輕的專業(yè)教師要有相關(guān)的職業(yè)資格證書，同時(shí)鼓勵(lì)一些老教師去參加職業(yè)資格鑒定考試，逐步提高“雙師型”教師的比率;（2）向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)等聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)骨干、企業(yè)精英，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐技能的指導(dǎo);（3）利用假期有組織地安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，深入到業(yè)務(wù)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）提高畢業(yè)生的就業(yè)能力

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，普通的財(cái)會(huì)人員已經(jīng)出現(xiàn)過剩的情況，而高級(jí)的財(cái)務(wù)管理人才卻十分稀缺。所以當(dāng)財(cái)會(huì)人員拿到含金量較大的證書，且有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣很快就會(huì)成為人才市場(chǎng)的搶手貨。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該注重在校生的考證能力的培養(yǎng)，加大培訓(xùn)指導(dǎo)力度，使學(xué)生在走上工作崗位時(shí)就能考取相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)需要，順利走上工作崗位。

三、存在的問題：

1、實(shí)訓(xùn)基地不夠完善。會(huì)計(jì)課程要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)，就要有仿真的模擬場(chǎng)所，包括模擬生產(chǎn)車間、管理核算部門、工商稅務(wù)等部門，不僅要有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，還要實(shí)訓(xùn)設(shè)備。而現(xiàn)時(shí)大部分職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課，由于存在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不健全問題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒有占到主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)就無從下手，這也是當(dāng)今會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的弱項(xiàng)。

2、教師觀念還未改變。目前在職業(yè)院校中大力提倡運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，但一則受實(shí)訓(xùn)基地不完善的影響，另一則受教師傳統(tǒng)觀念的影響，使項(xiàng)目教學(xué)法很難實(shí)施?；蛘哒f有大部分老教師對(duì)專業(yè)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)還沒有充分認(rèn)識(shí)，他們更習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3、專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。相對(duì)于其他專業(yè)來講，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)教師的實(shí)際操作能力要求更強(qiáng)，要想在教學(xué)中有足夠的底氣，就必須要求豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)的獲得，就是要求教師要有企業(yè)工作或鍛煉的經(jīng)歷。然而現(xiàn)實(shí)中，會(huì)計(jì)部門是一個(gè)企業(yè)的重要部門，大多企業(yè)都不愿接收教師到企業(yè)來鍛煉，因?yàn)檫@將涉及到企業(yè)商業(yè)秘密的泄露問題，這也是造成會(huì)計(jì)教師下企業(yè)鍛煉流于形式的根本原因，所以教師的實(shí)際操作能力很難得到提升，以致于無法滿足項(xiàng)目教學(xué)的要求。

綜上所述，職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)要想取得更大發(fā)展，這就要求財(cái)會(huì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上更切合實(shí)際，在教學(xué)管理上引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求相匹配的高技能人才，同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師也要適應(yīng)社會(huì)，及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，努力提高個(gè)人實(shí)際操作水平，從不同角度不斷完善自我，只有這樣才能更好地服務(wù)于教學(xué)，從而為職業(yè)教育做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：柳春麗（1971.01—），女，漢族，籍貫：寧夏固原，本科，高級(jí)講師，研究方向：會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。