摘要：近年來，隨著高等教育規(guī)模不斷增加，學(xué)困生也不斷增加，作為最接近學(xué)生的教師群體之一，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)員責(zé)無旁貸。本文從建立學(xué)困生檔案、關(guān)注學(xué)困生生活、整合校內(nèi)外資源、加強(qiáng)過程化控制等4個(gè)方面探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化路徑，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;路徑;全員化;過程化

當(dāng)前，我國高等教育正逐步從精英培養(yǎng)階段轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娖占半A段，高等教育規(guī)模和高等院校學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，但隨之變化的的還有越來越繁重的課業(yè)壓力和參差不齊的高校學(xué)生水平。由于多方面原因，部分高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，無法達(dá)到學(xué)校規(guī)定的學(xué)業(yè)要求，出現(xiàn)延長學(xué)年、退學(xué)試讀等不同程度的學(xué)籍警告，甚至出現(xiàn)退學(xué)的學(xué)籍處分，我們將這部分學(xué)生稱之為學(xué)困生[1-2]。

當(dāng)前，學(xué)困生已經(jīng)成為高等院校普遍存在的特殊群體，對于學(xué)生自身的發(fā)展、學(xué)校的教育教學(xué)、社會的人才培養(yǎng)都顯得尤為重要，如何有效做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化對高等院校顯得尤為重要。

作為最接近學(xué)生的教師群體之一，輔導(dǎo)員具有做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作職責(zé)，不僅需要非常熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)的情況，還要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的學(xué)業(yè)提供便利的條件[3]。因此，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中的重要力量，掌握正確的學(xué)困生轉(zhuǎn)化路徑是高校輔導(dǎo)員的重點(diǎn)工作。

經(jīng)過實(shí)踐探索和研究發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員可以從以下幾方面路徑開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

一、建立檔案，開展針對性轉(zhuǎn)化措施

高校學(xué)困生形成原因較多，為了高效地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，輔導(dǎo)員可以建立一份完善、合理的學(xué)困生檔案，在學(xué)困生基本信息上，詳細(xì)記錄學(xué)困生學(xué)業(yè)困難的成因、轉(zhuǎn)化過程和轉(zhuǎn)化成效，根據(jù)成因開展有針對性的轉(zhuǎn)化措施，根據(jù)轉(zhuǎn)化過程和轉(zhuǎn)化成效定期跟蹤學(xué)困生的轉(zhuǎn)化動態(tài)，隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的閉環(huán)反饋[4]。

二、關(guān)注生活，關(guān)愛學(xué)困生心理健康

一般，高校學(xué)困生都存在一定程度的心理壓力，常常表現(xiàn)為內(nèi)向、自卑、焦慮、敏感、不擅交際，其中一部分學(xué)生還存在抑郁癥、狂躁癥等心理問題，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率都不高，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

因此，輔導(dǎo)員在開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，不能只考慮學(xué)習(xí)幫扶，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的生活和心理健康，應(yīng)該與學(xué)生定期開展談心談話，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，呵護(hù)學(xué)生心靈;可以借助素質(zhì)拓展、團(tuán)體心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生融入集體;可以搭建平臺，組織學(xué)困生參加相關(guān)文體活動和競賽，提升學(xué)困生的自信心，幫助學(xué)困生保持良好的精神狀態(tài)，保障學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率[5]。

三、整合資源，強(qiáng)化全員化轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)家庭的希望，也是學(xué)校和社會呵護(hù)和培養(yǎng)的對象，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人發(fā)展和家庭生活，也在一定程度上關(guān)系到學(xué)校的教育工作和社會的人才培養(yǎng)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該整合校內(nèi)外資源，做到全員化學(xué)困生轉(zhuǎn)化指導(dǎo)。

聯(lián)合家長[6]，為學(xué)生提供貼心的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生的硬件環(huán)境;聯(lián)合心理教師、專業(yè)心理醫(yī)生，為學(xué)生提供團(tuán)體心理輔導(dǎo)或心理疾病治療，確保學(xué)生的健康心理;聯(lián)合校內(nèi)外機(jī)構(gòu)，為學(xué)生搭建文藝體育和競賽平臺，確保學(xué)生的良好精神狀態(tài);聯(lián)合專業(yè)教師[7]，為學(xué)生提供課堂指導(dǎo)、難題解析、考前答疑等渠道，確保學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí);聯(lián)合學(xué)生黨員和優(yōu)秀學(xué)長，為學(xué)生提供榜樣示范、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、結(jié)對幫扶答疑解惑、考前模擬測試、學(xué)習(xí)資源分享等，確保充足的學(xué)習(xí)資源。

四、加強(qiáng)控制，做好全過程監(jiān)督反饋

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作需要一個(gè)相對較長的過程，每個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化措施也不是固定不變的，需要根據(jù)學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中的學(xué)習(xí)進(jìn)度和轉(zhuǎn)化成效進(jìn)行監(jiān)督[8]，并對轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行閉環(huán)評估反饋，保障學(xué)困生轉(zhuǎn)化的針對性、實(shí)效性。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化重要而艱巨，勢在必行，作為學(xué)生的生活摯友和學(xué)業(yè)導(dǎo)師，輔導(dǎo)員需要保持愛心和恒心，積極探索轉(zhuǎn)化路徑，聯(lián)合多方力量，開展針對性措施，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

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[7]潘凌理，劉云建，李磊.高校學(xué)困生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制探析[J].應(yīng)用研究，2018，66-68.

[8]張瑞.讓無助變有助——論高校輔導(dǎo)員如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，32（7）.

作者簡介：張秀寶，男，1990年11月出生，漢族，籍貫山東省臨沂市，南京航空航天大學(xué)，初級職稱，研究生學(xué)歷，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。