何其祥

摘要：數(shù)學(xué)在人們的生產(chǎn)生活中、在提高全民族的科學(xué)和文化素質(zhì)中處于重要地位。人們一切積極主動的學(xué)習(xí)活動都是由于產(chǎn)生濃厚的興趣而開始的。沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要心理成分，也是素質(zhì)教育的首要因素。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使各種該感官大腦處于最活躍狀態(tài)，能夠使學(xué)生最佳地接受學(xué)習(xí)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)過程中減少疲勞，產(chǎn)生愉快感。

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，在某種程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，取決于這種興趣能否長期鞏固和發(fā)展。教師可通過以下途徑來培養(yǎng)初中生的學(xué)生興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情景，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為；“知識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程中的主動參與者?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，想方法設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種活動情景，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把他們推到學(xué)習(xí)的主體地位上，使他們能得到全面主動地發(fā)展，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。例如，教學(xué)初一年級：“三角形三邊的關(guān)系時(shí)”，先讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的三根小棒，然后要求學(xué)生自己實(shí)踐和討論，看自己的三根小棒能否構(gòu)成一個(gè)三角形。學(xué)生通過實(shí)踐和討論后，便能很輕易得出：有的三根小棒能構(gòu)成一個(gè)三角形，而有的不能。之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究和思考為什么有的三根小棒能構(gòu)成一個(gè)三角形而有的則不能呢？能構(gòu)成一個(gè)三角形的三根小棒的長度有什么特點(diǎn)呢？教師讓學(xué)生分組研究討論進(jìn)行解決。通過一番研究和討論后，便能發(fā)現(xiàn)：兩根小棒的長度之和大于第三根木棒的長度能構(gòu)成三角形。從而得三角形三邊關(guān)系的定理：三角形的兩邊之和大于第三邊。以上在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)研究交流，而“發(fā)現(xiàn)”知識，極大調(diào)動了學(xué)生積極性，課堂氣氛熱烈，師生交流頻繁，學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

“授之以魚，不如授之以與漁”，“教是為了不教”。這里的“不教”就是指讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的氛圍下，培養(yǎng)發(fā)散思維和求異思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新敢于質(zhì)疑，轉(zhuǎn)變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快有趣的氛圍中主動學(xué)習(xí)，使之“樂學(xué)、會學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，通過多種形式的互動，促進(jìn)學(xué)生自主參與、合作探究。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中可充分利用“綜合實(shí)踐活動課”，以教師為主導(dǎo)，教師當(dāng)好導(dǎo)演的角色，做好指導(dǎo)；學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動、參與活動，在活動中獲得體驗(yàn)。作為教師要善于把學(xué)習(xí)的接力棒交到學(xué)生手中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正把“以學(xué)生為本”理念滲透到教學(xué)中。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，增強(qiáng)興趣。

初中數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容滲透了我國數(shù)學(xué)史上的輝煌成就。教學(xué)時(shí)，教師挖掘這些內(nèi)容。例如，教學(xué)初一年級“正負(fù)數(shù)的概念及運(yùn)算”時(shí)，教師就可以結(jié)合介紹在我國西漢時(shí)期，我國就編寫了《九章算術(shù)》，其中正負(fù)數(shù)的概念及運(yùn)算等，概念在當(dāng)時(shí)算是最先進(jìn)的。又如，教學(xué)初二年級“無理數(shù)的概念”時(shí)，可以介紹早在1400年的南北朝時(shí)期，我國數(shù)學(xué)家祖沖之，通過大量的研究和計(jì)算，第一次精確計(jì)算出圓周率在3.1415926至3.1415927之間，在世界上領(lǐng)先了1100多年。以上逐步喚起他們的勤奮學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步的信心，變“要我學(xué)為我要學(xué)”營造和諧、寬松、樂學(xué)、民主平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

（四）讓學(xué)生有成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生成功感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能積極地提高學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多的感到成功的喜悅，如在進(jìn)行初一年級“一元一次方程”的概念教學(xué)時(shí)，我就和學(xué)生做了一個(gè)猜年齡游戲，有學(xué)生將他們的年齡盛以3減去6的得數(shù)告上訴老師，老師猜出學(xué)生的年齡。在學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生列出方程3X-6=51，由游戲引入便于激起學(xué)生的好奇心和求知欲，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、概括形成一元一次方程的概念。讓學(xué)生感到這一過程包含了自己的思維成果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。形成良性循環(huán)。

（五）營造良好師生關(guān)系，保持學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯認(rèn)為：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望肯定?！苯處熞粋€(gè)期待的眼神，一貫友好的手勢，一句鼓勵(lì)的話語，都可體現(xiàn)教育性。在課堂上，應(yīng)盡量使學(xué)生感到“老師在期待著我”，“我能行”。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中設(shè)計(jì)問題活動時(shí)，既要考慮到知識的基礎(chǔ)性，又要有拓展性和研究性。利于激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與意識。例如在作業(yè)布置上，我往往根據(jù)學(xué)生實(shí)際布置兩套作業(yè)，由學(xué)生自己選擇做其中一套。

（六）強(qiáng)化信息技術(shù)手段，拓展學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的鑰匙已經(jīng)開啟了教育的大門，正在成為教育手段的交流?，F(xiàn)代教育也在提倡運(yùn)用多種教學(xué)手段，它能將知識形象直觀地展現(xiàn)出來，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，把深奧的知識直觀化、形象化、淺顯化，讓學(xué)生感覺到知識易學(xué)，且越學(xué)越感興趣，形成良性循環(huán)。這樣既活躍了氣氛又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？傊?，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。只有學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣，才會產(chǎn)生進(jìn)一步的欲望和動力，才會全身心地投入到今后的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，樂會學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中享受到求知和探索的快樂，真正達(dá)到讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)過程的目的。

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