傅慧萍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)往往都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。在以往教學(xué)中，教師主要是讓學(xué)生背誦范文，通過講授的方式，讓學(xué)生記憶寫作文的方法。然而事實(shí)上學(xué)生的寫作能力，無法得到有效提升，需要教師在今后對教學(xué)方法加以優(yōu)化與完善。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生想象能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);學(xué)生想象力;培養(yǎng)方法

隨著新課改的不斷深化，國家教育部門對小學(xué)生的個(gè)人能力、綜合素質(zhì)等方面也有了更高的要求。這也就是說，在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而想象力就是學(xué)生寫作過程中所需要必備的一項(xiàng)重要能力。因此，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際對作文教學(xué)中學(xué)生想象能力培養(yǎng)的有效方法進(jìn)行分析是十分必要的。

一、作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要意義

學(xué)生的作文水平可以說是對學(xué)生語文能力的一個(gè)綜合體現(xiàn)，其中包含了語言組織能力、學(xué)生思維能力、知識掌握等多方面的考察，而想象能力則是學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作過程中所必須要具備的，然而在以往教學(xué)中，教師更加重視對知識的傳授，輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生想象力以及寫作能力的提升。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對于學(xué)生成長以及作文寫作能力的提升都是十分重要的。一方面，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性寫作風(fēng)格，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在創(chuàng)作過程中也會有所偏好與側(cè)重，而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，則是可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于表達(dá)自己的想法，進(jìn)而形成一個(gè)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展相適應(yīng)的寫作風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另一方面，小學(xué)生的思維較為活躍，且好奇心極重，容易受到新鮮事物吸引，想象能力的培養(yǎng)可以較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的帶動下，更加主動的參與到教師所組織的課堂教學(xué)中，想象力也能夠成為提高寫作趣味性的有效路徑，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的諸多弊端。

二、作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的有效方法

基于上述分析，學(xué)生想象力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫作個(gè)性，對于興趣培養(yǎng)與寫作水平提升都有著重要作用，需要教師在課上加以針對性培養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活

作文寫作來源于學(xué)生的日常生活，四年級學(xué)生剛剛接觸寫作，對于寫作方法的把握難免會出現(xiàn)偏差，且對于寫作本質(zhì)存在一些認(rèn)識不全面，限制了學(xué)生的寫作思路。這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠了解到，寫作就是將生活中的一些新鮮事物、趣事軼聞，在自己的主觀描述下產(chǎn)生的，是需要與生活相互聯(lián)系的，這樣才能夠?qū)懗錾鷦印⒄鎸?shí)的作文。在課上，教師不光是要為學(xué)生講授一些作文寫作技巧，同時(shí)也要利用多媒體，為學(xué)生播放潛藏在學(xué)生身邊的美好事物，如美麗的風(fēng)景、有趣的小故事等，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械氖挛锂a(chǎn)生興趣，然后教師可以為學(xué)生出題目，比如在講授《小小動物園》這一部分習(xí)作內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察身邊的動物、植物等，以童話為題材，讓學(xué)生將自己喜愛的小動物以及自己的生活體驗(yàn)，都融入這一篇童話故事中，從而實(shí)現(xiàn)生活與寫作之間的相互融合，為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有力條件。

（二）拓展學(xué)生思維

學(xué)生思維能力，是影響學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要因素，而學(xué)生想象能力的培養(yǎng)也與思維能力有所關(guān)聯(lián)。這也就需要教師在日常教學(xué)的過程中，重視為學(xué)生科普一些有趣的文章，或者是延伸拓展的課外資源，讓學(xué)生可以在閱讀中獲得豐富的知識，并從中發(fā)現(xiàn)趣味性內(nèi)容，既拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也開闊了學(xué)生的眼界，在最大限度上為學(xué)生營造一個(gè)自由閱讀、學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生想象力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在講授完成《爬山虎的腳》這一部分知識內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生推薦一些科普體裁的文章內(nèi)容，讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解爬山虎，并將有關(guān)知識巧妙運(yùn)用在寫作中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也是為學(xué)生寫作累積寶貴素材。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合想象的意境與空間

學(xué)生的想象力往往都是需要在教師的引導(dǎo)下，才能夠充分發(fā)揮出來，教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，對學(xué)生加以引導(dǎo)，并訓(xùn)練學(xué)生的想象力。例如，教師在課堂教學(xué)中，在講授《觀潮》這一部分知識內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放音樂，配合著文章中描寫的場景，讓學(xué)生閉上眼睛，通過聆聽的方式，讓學(xué)生對自己身處的場景進(jìn)行想象，為學(xué)生想象力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)適合的意境平臺，提高教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，由于小學(xué)生在成長的過程中，能力形成、思維提升等都需要在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)，因此小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、拓展學(xué)生思維、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合想象的意境與空間等方式，來對學(xué)生自身的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作中能夠開動腦筋，充分發(fā)揮自己的想象力，促使學(xué)生的語言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力都有進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

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