陳少玲

摘要：語文教導的語言是我們的母語，是每一位學生都需要重視的，而小學階段正是學生打基礎的階段，關(guān)系著學生未來的學習與發(fā)展，在小學語文教學中開展小組合作游戲教學，引導學生以小組合作的方式參與到語文游戲之中，能夠培養(yǎng)學生對于語文的學習興趣，促進學生學習質(zhì)量的提高，本文就小學語文小組合作游戲教學開展的策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;小組合作;游戲

引言：在新時代教學的背景下，教師應當積極探索以學生為本的課堂開展方法，在小學語文教學中，將游戲與小組合作融入到課堂之中，引導學生通過小組合作與游戲來學習知識，能夠讓學生充分感受到語文的魅力，培養(yǎng)學生對于語文的學習興趣，同時小組合作游戲教學的課堂模式也能夠引導學生進行合作與思考，培養(yǎng)學生的合作意識與獨立思考能力，最終促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，身為教師，應當提起足夠的重視。

1 圍繞教學內(nèi)容，引導學生主動學習

在開展小學語文小組合作游戲教學時，教師首先需要意識到，小組合作游戲教學的最終目的是什么，若是教師只是單純地組織學生以小組合作的方式進行游戲，培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，那么教學最終會失敗，學生的學習質(zhì)量會受到負面的影響，在小學語文教學中開展小組合作游戲教學的目的是為了更好地促進學生語文知識的學習，游戲的開展也必須圍繞著教學內(nèi)容來開展，只有這樣，學生才能夠在參與游戲的過程中受到熏陶，逐步加深自身對知識的理解，最終促進學生自身學習質(zhì)量的提高。身為教師，應當提起足夠的重視。例如，在學習《小公雞和小鴨子》時，教師可以組織學生兩名學生一組，進行角色扮演類的游戲，讓學生分別扮演小公雞和小鴨子，用碎紙屑代替小蟲子，扮演小鴨子的學生怎么也捉不到蟲子，扮演小公雞的學生在這時幫助小鴨子捉到了蟲子，然后小鴨子為小公雞捉魚吃，小公雞落水，小鴨子救了小公雞，讓學生在進行角色扮演的過程中感受到小公雞與小鴨子深厚的友誼，教師還可以對學生進行提問，“如果扮演小公雞的學生真的遇到困難，扮演小鴨子的學生會不會去幫忙？反過來呢？”教導學生要互幫互助，在提高學生學習質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生良好的道德情操。

2 重視小組合作，培養(yǎng)學生合作意識

在小學語文教學中開展小組合作游戲教學，教師不僅要注意游戲，還需要注意培養(yǎng)學生的合作意識，發(fā)展學生的團隊合作能力，現(xiàn)代社會是注重合作的社會，個體的力量是有限的，只有團隊合作才是未來社會發(fā)展的必然趨勢，作為教師，在開展教學時，應當注意對學生團隊合作能力的培養(yǎng)，引導學生進行合作，注重游戲的合作性，讓學生在課堂上明確合作的必要性，知道如何進行合作，最終促進學生學習質(zhì)量的提高。例如，在學習《姓氏歌》時，教師先帶領學生學習生字生詞，“姓”“方”“雙”等，在熟悉生字生詞之后，教師組織學生參與游戲，將姓氏排好隊“趙”“錢”“孫”“李”“周”“吳”“鄭”“王”“諸葛”“東方”“上官”“歐陽”，讓學生幾號這些姓氏的順序，將學生分為幾個學習小組，每個小組內(nèi)按順序讀出姓氏，第一位組員說“趙”，第二位組員馬上接“錢”，出現(xiàn)出錯的組員迎接懲罰，隨后游戲重新開始，激發(fā)出學生參與的興趣，同時，通過這種接龍游戲，學生既能夠深入了解姓氏，熟悉姓氏，又能夠培養(yǎng)學生之間的團隊合作能力，培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3 針對學生教學，滿足學生學習需求

新時代的教學要求教師以學生為主體開展教學，圍繞學生開展教學，這是傳統(tǒng)的小學語文教學難以達成的，在小學語文教學中開展小組合作游戲教學時，若是教師能夠明確學生學習中存在的不足，并針對學生存在的不足因材施教開展游戲教學，這樣能夠有效地提高學生在課堂上的學習效果，補足學生在學習中存在的不足，滿足學生學習的需求，從而更好地促進學生學習質(zhì)量的提高。身為教師，應當提起足夠的重視。例如，在課堂上，教師可以針對學生成語學習存在不足的情況，為了激發(fā)學生學習成語的興趣，增加學生的成語儲備量，教師可以組織學生開展“冰山一角”游戲，將學生分為幾個游戲小組，對學生說出成語的第一個字，“一”讓學生分小組向下接成語，“一望無際”“一覽無余”“一馬當先”等，“無”，“無邊無際”“無所事事”“無法無天”等，針對小組采取計分制，考察每個小組答出的成語數(shù)量，定期舉辦成語活動，從而調(diào)動學生學習成語的積極性，增加學生的成語儲備量，最終促進學生學習質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語

在小學語文教學中開展小組合作游戲教學，教師需要逐步引導學生將語文知識的學習與游戲聯(lián)系起來，讓學生能夠?qū)φZ文知識充滿興趣，這樣，學生才能夠主動地去參與語文知識的學習，不斷地深入探索，從而逐步加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，最終促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 宋秀云.小學語文教學中小組合作學習的有效性探討[J].學周刊，2019（16）.

[2] 楊牡丹.小學語文游戲化教學策略研究[J].新課程（中），2017（11）.

（作者單位：廣東省廣州市南沙區(qū)潭山小學）