朱憲明

摘要：伴隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。教師利用多媒體教學(xué)，學(xué)生們在網(wǎng)上利用微課視頻進行學(xué)習(xí)，有效的改善了現(xiàn)代教學(xué)。對于小學(xué)生來說，他們的感知相對于更加直觀，所以利用信息技術(shù)教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且信息技術(shù)教學(xué)為因材施教提供了更好的平臺。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué)

在兩千多年前，我國古代教育學(xué)家孔子曾經(jīng)提出了因材施教的觀念。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識繁雜且每個學(xué)生的知識接受程度不太一樣，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生的成績存在個體差異，所以在教學(xué)當(dāng)中教師要注重每個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每個學(xué)生都得到良好的教育發(fā)展。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂的主角，自己去發(fā)現(xiàn)問題并且借助老師的幫助解決問題，從而提高自己的自信心。教師在傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)當(dāng)中，一個教師面對的是多個學(xué)生，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程遇到的難題都不太一樣，但教師沒有時間和精力去逐一詢問并且?guī)椭鷮W(xué)生，因此信息技術(shù)教學(xué)會為教師分層教學(xué)提供很好的平臺。下面我們將探究一下如何利用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行分層教學(xué)。

1 利用課件分層設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說的好：興趣是學(xué)生最好的老師。教師在授課的過程當(dāng)中，如果學(xué)生對課堂內(nèi)容提起很大興趣的話，會活躍整個課堂的氛圍，從而提高整個課堂的教學(xué)效率。就小學(xué)階段來說，每個學(xué)生的探索求知欲和好奇心都會很重，教師在備課過程中可以牢牢的抓住學(xué)生這一點，將好玩有趣的新知放在課件當(dāng)中。利用有趣的圖片知識去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以教師在設(shè)計課件時要注意編排課件的順序，難易要適當(dāng)，問題不能過于復(fù)雜，讓學(xué)生沒有思路而失去信心;問題也不能過于簡單，讓成績好的學(xué)生一眼看到答案，失去了探索的興趣。因此，教師在利用課件教學(xué)時要注意課件的分層設(shè)計。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二課《100以內(nèi)的加法（二）》當(dāng)中，盡管學(xué)生已經(jīng)對一百以內(nèi)的加法有一定的認知和了解，但是教師在設(shè)計課件時也要注意對學(xué)生興趣的引入。如果開門見山直接告訴學(xué)生讓學(xué)生按照之前所學(xué)的不進位法則繼續(xù)計算，或者直接告訴學(xué)生在100以內(nèi)的加法計算當(dāng)中按照進位計算，很多學(xué)生會不明白為什么直接套用原來的方法，不太會將舊知識與新知識融會貫通，會帶著疑問去做題。因此，教師在設(shè)計課件時需要引入之前的知識讓學(xué)生自己去探索不進位的加法計算與進位的加法計算有什么異同之處，自己探索規(guī)律，教師指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生。

2 利用網(wǎng)站視頻幫助學(xué)生直觀了解知識

現(xiàn)在信息技術(shù)的使用已經(jīng)普及，我們在教學(xué)當(dāng)中可以網(wǎng)站視頻的直觀性幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。視頻是以圖文聲像結(jié)合的形式去向?qū)W生呈現(xiàn)知識的，利用視頻教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)問題顯得更加生動形象，將學(xué)生的思維更好的引入到對知識的探索當(dāng)中。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第七課《認識時間》中，鐘表在教學(xué)中屬于難以描述的知識講解，所以教師利用有關(guān)鐘表類的視頻向?qū)W生更加直觀清晰的講述鐘表的特點。鐘表的構(gòu)造含有時針、分針、秒針，教師如果采用在黑板上畫圖的形式會稍有偏差，所以鐘表圖片和視頻向?qū)W生介紹鐘表的構(gòu)造。學(xué)生在視頻中觀察鐘表，并且視頻中找到通過鐘表讀取時間的規(guī)律。這樣一來，每個學(xué)生都會參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生會經(jīng)歷觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、認識的學(xué)習(xí)階段，由視頻的直觀性更加熱愛數(shù)學(xué)，并且增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3 利用微信小組群幫助學(xué)生進行分層輔導(dǎo)

在教師教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會存在成績差異。對于學(xué)校來說，每個班級無法達到一個老師對應(yīng)一個學(xué)生，所以在傳統(tǒng)模式教學(xué)中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的遺留問題無法及時得到解決。老師無法對每個學(xué)生一一顧及，所以老師可以利用現(xiàn)在普及的微信去達到對學(xué)生課下知識的輔導(dǎo)。

例如：每個班級當(dāng)中必定有成績相對好的學(xué)生和成績不太理想的學(xué)生，于是，教師可以采取分層輔導(dǎo)的形式，讓成績好的學(xué)生作為老師的助教去幫助成績不太理想的學(xué)生。教師幫助學(xué)生們建立微信小組群，采用一對一幫扶，老師、組長、組員三個人在同一個微信群。這樣一來，學(xué)生在課上得不到及時解決的問題，在課下可以小組成員相互討論，兩個人都不太弄懂的問題老師再幫助解答。分層輔導(dǎo)的方式幫助了老師完成了查漏補缺的目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力。

基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究來說，信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，會有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將分層教學(xué)實施進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會對學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性。就好比說世界上沒有完全相同的葉子，所以世界上也不會有一模一樣的學(xué)生。利用信息技術(shù)的發(fā)展將因材施教完美的發(fā)揮到分層教學(xué)當(dāng)中，這樣既改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生更加愿意參與到數(shù)學(xué)課堂活動的探索當(dāng)中，高效的完成教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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（作者單位：云南省曲靖市富源縣富村鎮(zhèn)松子山小學(xué)）