王克明

摘要：近幾年，中等職業(yè)學校開始擴招生源，這給中職的數(shù)學教育帶來了前所末有的挑戰(zhàn)。由于中職生的文化程度普遍的較差，且由于數(shù)學學科是一門要求邏輯思維能力較強的學科，在大多數(shù)的中職學生中這一門學科的學習狀況都普遍較差。本篇論文主要對中職學校的學生學習數(shù)學的困惑進行研究，旨在幫助中職學生建立對于數(shù)學學習的興趣，提高其學習的自信心。

關(guān)鍵詞：中職學校;學生;數(shù)學學習;困惑;研究

一、中職生的數(shù)學學習困惑形成原因的分析

在對數(shù)學的學習產(chǎn)生困惑的過程其實是一個由量變到質(zhì)變的過程。首先，由于在學習過程中，教師為了完成教學的成果，而忽視了學生的情感狀態(tài)，教師在進行備課的時候?qū)τ诮虒W中容易出現(xiàn)的問題認識不足，在實際的教學過程中就會使學生對于數(shù)學的學習產(chǎn)生困惑，導致心理的混亂，在教學的過程中教師不能及時的發(fā)現(xiàn)學生對于課程的了解情況，不能在教學的過程中對于學生的心理狀況進行調(diào)整，也會導致學生對于學習數(shù)學的困惑。同時由于一些教師的教學方法枯燥又乏味，在進行教學的時候無法吸引學生學習的興趣也會導致學生對于數(shù)學的學習喪失興趣。

另外，教師在實際的教學過程中，忽視了學生在教學活動中的中心位置，也會導致實際的教學成果不能達到預期的效果。教師在進行傳授知識的時候只注重對于教學進度的推進，教師采用灌鴨式的教學方式，使得學生在學習的過程中聽得多，練得少，學生的學習過程是一個被迫接受的過程，不能自主的去消化、理解和解決問題，使得學生的學習缺乏了主動性，這也導致了學生在學習的時候無法對教學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生對于數(shù)學學習的困惑。

中職學校的教師在進行教學的時候，只注重對于數(shù)學知識的教授而忽視了對于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，這也導致了學生在進行學習的時候不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣。在學習過程中的好奇心和求知欲被抹殺，學習的過程就是簡單的公式和定理的掌握，不能好好的幫助學生建立邏輯思維的能力，導致學生的數(shù)學學習能力越來越差。另外，由于中職生的學習成績普遍較差，在實際的教學中很容易發(fā)現(xiàn)，學生對于數(shù)學的學習產(chǎn)生的抵觸心理，教師在進行教學的時候不能及時建設(shè)正確的數(shù)學學風，導致學生在學習的過程中重視對于專業(yè)課程的學習和忽視了對于理論知識的掌握，不能端正對于數(shù)學學習的重視度，在其內(nèi)心很容易形成對于數(shù)學學習的心理障礙。

二、數(shù)學學習困惑的產(chǎn)生對于學生學習的影響

通過實際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在對于數(shù)學的學習動機進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生認為學習數(shù)學是為了日后的升學考試，同時也有大多數(shù)學生表示是由于喜歡數(shù)學老師才喜歡數(shù)學學習的，有少部分的學生認為數(shù)學的學習對于日常生活是沒有用的，也有大部分的學生認為，在日常的生活中是很少會用數(shù)學的思維去解決問題的。在對學生學習數(shù)學的興趣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的學生厭倦上數(shù)學課，大多數(shù)的學生討厭寫數(shù)學作業(yè)。同時，絕大多數(shù)的中職生是不喜歡參加任何數(shù)學的競賽活動的，對于數(shù)學的學習是沒有興趣的。通過調(diào)查研究，我們還可以發(fā)現(xiàn)在中職生眼中對于數(shù)學課程的學習大部分是抵觸的，選擇職校學習大部分的原因是由于學生的文化課程較差，尤其是數(shù)學課程在小學和初中的學習過程中可能是經(jīng)歷了一段不太成功的歷程，這些經(jīng)驗導致了學生在中職學校中對于數(shù)學課進行學習時產(chǎn)生的抵觸的感覺。另外，學生在進行學習的時候?qū)τ谧陨淼恼J知不夠，認為學習的過程其實是教師在進行教學的過程，學生在進行學習的時候，將教師放在了教學的主導位置上，導致了其責任感的缺失，在學習的過程是被動的接受的過程，這也導致了學生的學習責任感的缺失。其次，學生在進行數(shù)學學習的時候習慣性進行自我放棄，認為在數(shù)學的困難面前自己無能為力，這種學習的態(tài)度導致了在中職進行數(shù)學學習的時候很容易出現(xiàn)習慣性放棄的感覺，這種學習態(tài)度的出現(xiàn)不僅對于數(shù)學課程的學習，對于其他的理論或者專業(yè)的學習都有不好的影響，會導致其習慣性的進行放棄學習中的困難，習慣性的進行退縮，并且在遇到問題的時候會為自己找借口不進行努力的奮斗。

三、消除中職生數(shù)學學習困惑的對策

教師在進行教學的時候要學會淡化知識的系統(tǒng)性，強調(diào)知識的實用性，讓學生深刻的感受到數(shù)學學習的價值，數(shù)學會給生產(chǎn)和生活帶來的重要的影響，人們可以利用數(shù)學進行進一步的發(fā)展和強大。這就要求教師在教學的時候要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式的束縛，強化對于數(shù)學的應用知識的教學，尤其是一些專業(yè)知識的教學。這樣也能在一定程度上幫助學生在學習的時候揚長避短，同時又能夠?qū)W以致用，幫助學生提高對于數(shù)學學習的興趣，提高學習數(shù)學的動力。

教師要轉(zhuǎn)變教學的方式，激活數(shù)學課堂，中職生正處于青春期對于事物有極高的學習興趣，但是對于事物學習的關(guān)注度不是很高，很容易喪失學習的興趣，這個時候教師就要學會抓住學生的心理特點，在教學的時候全面分析學生的內(nèi)心特點和想法，采用正確的方式進行引導和開導學生，要巧妙的采用生活的情景進行教學，比如在進行指數(shù)的概念教學的時候，教師可以利用一張紙的厚度為0.078毫米，對折3次它的厚度是多少，30次又是多少，在學生計算之后教師可以告知這個厚度已經(jīng)超過了9個珠穆朗瑪峰的高度了。這時候?qū)W生就會對于數(shù)學的學習產(chǎn)生震撼，在教師的引導之下更樂于對數(shù)學知識進行學習。

教師要改變學生的學習方式，進一步提高學生學習數(shù)學的責任感。幫助學生改變被動學習的態(tài)度，讓學生真正成為數(shù)學學習的主體，在教師的引導之下幫助學生建立獨立自主思考、解決問題的能力，讓學生通過學習建立自信心，建立獨立自主學習的能力。

四、結(jié)論

總而言之，為了幫助中職學校的學生解決學習數(shù)學的困惑，教師在進行教學的時候必須進一步轉(zhuǎn)變教學的方式，創(chuàng)新教學的方法，認真研究學生的心理變化，將學生放在教學的主體地位，把教學變?yōu)橹R的傳輸方式轉(zhuǎn)為能力的提高方式，讓數(shù)學知識真正成為學生在學習和生活中使用的知識。

參考文獻：

[1]李銀耀.中職數(shù)學新課程實施過程中的困惑及嘗試[J].試題與研究（教學論壇），2010;

[2]宋西紅.中職生數(shù)學學習心理障礙成因分析及對策研究[J].科技信息（科學·教研），2008，（4）：216-217. DOI;

[3]黃田瑞.走出困頓，翩翩起舞——中等職業(yè)學校教學用書《數(shù)學（必修）》使用體會[J].廣東教育（職教版），2010。