祁泓程

【摘? ? 要】農(nóng)村初中問題學生道德教育方面有缺失，在課堂上出現(xiàn)很多不良行為，既影響了教師的教學進程，也妨礙了其他學生，導致課堂教學效率低下。諸多重大影響之下，也逐漸減緩了我國教育事業(yè)發(fā)展的進程?；诖?，本文結合工作實踐，深入總結了農(nóng)村初中問題學生不良行為產(chǎn)生的原因，并提出了具體的轉化對策。

【關鍵詞】農(nóng)村初中? 問題學生? 轉化對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.121

新時期，為了有效地分析農(nóng)村初中“問題學生”實際情況，需要重視研究其產(chǎn)生的原因，才能制定更加完善的轉化對策，以促使學生健康發(fā)展，從而進一步提高學生學習水平，為其日后發(fā)展奠定良好基礎。

一、農(nóng)村初中問題學生不良行為產(chǎn)生的原因

（一）教師的教育方式有問題

學生出現(xiàn)問題與教師的教育方式存在很大的關系。首先，與教師自身的教育思想是否正確有密切聯(lián)系。很多教師在學校的壓力之下一味追求分數(shù)，給學生布置了超負荷的作業(yè)量;其次，大量的考試也直接給學生造成了巨大的心理壓力。初中階段本是孩子的青春期，逆反心理在強大的學習壓力之下更為強盛，隨之而來的就是課堂上的不良行為。

（二）學生心理與生理的變化

心理與生理方面的問題也是導致學生進行課堂不良行為的原因。學生聽力、視力與對話交際方面出現(xiàn)障礙，會在日常學習過程中變得消沉、不自信。青春期的心理焦慮、受挫都會使得學生壓抑自己，久而久之逆反心理更加明顯。

（三）身處環(huán)境的影響

這里筆者所說的環(huán)境是指家庭環(huán)境以及學校環(huán)境。家庭成員的不和諧以及家庭內(nèi)部產(chǎn)生矛盾等等都是影響學生走向極端的原因，學校教育環(huán)境也同樣，教師的不公平對待，同學之間的不友好相處都是學生產(chǎn)生課堂不良行為的重要原因。

二、農(nóng)村初中“問題學生”的轉化策略

農(nóng)村初中問題學生的不良行為大幅度減少，會使得教師的教學進度更加明朗快捷，學生的注意力只專注在教學內(nèi)容上，學生能更好地跟上教師教學思路的步伐，在不受打擾、不被打斷的課堂紀律中高效率的完成教學任務。如此一來，課堂效率直線提高，在教師的悉心教導下，學生的學習成績也逐漸提高，可以看出預防和矯正農(nóng)村初中問題學生課堂不良行為對課堂教學效果的巨大成效。

（一）努力提高家長的素質和能力

為改善與解決“問題學生”的現(xiàn)象，首先應當從家長的角度入手。學校應當重視對這一部分學生家長的教育，實現(xiàn)家長與學生的教育同步化。通常，學?？梢圆扇￠_設“家長學?！钡姆绞?，讓學生家長接受經(jīng)驗教師、經(jīng)驗專家的教育，通過聆聽其成功的教育經(jīng)驗，并結合自身家庭狀況加以應用，從而提升其教育子女的能力。家庭教育的重點在于教育環(huán)境，而家長能否以身作則，是良好的家庭教育環(huán)境能否形成的重要因素。

與此同時，和諧的周邊教育環(huán)境也是提升“問題學生”家長素質與能力的關鍵。家庭教育中雖然含有“家庭”二字，但其涉及范圍卻遠不止家庭這個小空間，抑或學校的范圍，而是整個社會。學校周邊環(huán)境對農(nóng)村初中學生的影響極大，因此，為改善學生的學習與生活環(huán)境，學校應當著力于營造和諧的社會環(huán)境。這就要求學校針對周邊的網(wǎng)吧、臺球廳等娛樂場所進行專項整治，以避免學生沉迷網(wǎng)絡游戲、受到社會不良青年影響等對其學習與成長危害極大的情況發(fā)生。

（二）調(diào)整教育理念，樹立危機意識

當今絕大部分農(nóng)村競爭力的主要來源是礦產(chǎn)資源等粗放經(jīng)營經(jīng)濟與廉價勞動力，而非高科技含量的經(jīng)濟。因此，農(nóng)村初中學校應當調(diào)整教育理念，通過家長學校、社會共同參與等方式，讓“問題學生”及其家長樹立危機意識，從而促使其調(diào)整自身的教育理念，認識到學生知識儲備之于其將來步入社會后的重要作用?！皢栴}學生”應當意識到社會的淘汰效應，從而通過努力學習使自身避免成為未來社會的弱勢群體。

與此同時，農(nóng)村初中教師還應當及時調(diào)整教育理念，讓“問題學生”感受到自身在班集體中存在的價值。俗話說，金無足赤，人無完人。農(nóng)村初中教師應當重視“問題學生”的點滴進步，并將其進步與取得的微小成績加以放大，以此逐步培養(yǎng)起這部分學生的自信心。這種教育理念重視對“問題學生”身上閃光點的挖掘，讓其在體驗成功喜悅的過程中，提升學習興趣與主動性。

（三）提高班主任管理能力

提升班主任的管理能力能夠從教育方式方面改善農(nóng)村初中“問題學生”的情況。這部分學生之所以成為“問題學生”，原因之一在于其沒有得到足夠的關心與引導。心理學證明，部分學生出現(xiàn)各種問題諸如親情淡漠、不懂感恩、唯我獨尊、不善合作的原因通常在于其渴望得到教師的“特殊照顧”。因此，教師應當具有針對性地對其加以引導，通過課堂教學與班級活動，逐步培養(yǎng)其做人、做事的良好風格。與此同時，教師應當引導“問題學生”參與社區(qū)志愿活動，以提升其社會責任感。在這種活動中，一方面這部分學生能夠收獲良好的社會勞動體驗和社會實踐經(jīng)驗，以促使其社會責任感與使命感的培養(yǎng);另一方面有助于促進“問題學生”認知、情感、態(tài)度與能力等各方面的健康發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，農(nóng)村初中問題學生的管理與教育至關重要，問題學生如果不適時轉化，不僅影響到學生終生的發(fā)展，而且對整個班級、學校都會造成不良影響。因此，我們需要根據(jù)問題學生的實情來選擇合理的方式，針對農(nóng)村家庭教育狀況、農(nóng)村社會環(huán)境、農(nóng)村學校的實際狀況，采取科學有效的措施。唯有如此，才能夠確保每個問題學生都有全面發(fā)展的機會。

參考文獻

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