袁燕

【摘? ? 要】對(duì)于目前幼兒的科學(xué)教育來說，最為重要的一種教學(xué)方式就是探究性學(xué)習(xí)，這對(duì)幼兒早期求知心理以及探究精神的培養(yǎng)具有非常重要的影響作用。在幼兒的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，教師不再只是一味“灌輸式”傳授科學(xué)知識(shí)，而是啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，所以有效促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是教師的正確引導(dǎo)。在這里針對(duì)幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)策略的研究，首先對(duì)教學(xué)指導(dǎo)策略的“三環(huán)節(jié)”進(jìn)行簡(jiǎn)要概述;其次指出科學(xué)教育策略要以培養(yǎng)幼兒自主探究能力為核心，同時(shí)還要不斷地提升教師的研究能力;最后提出科學(xué)活動(dòng)教學(xué)策略要在尊重幼兒不同探究能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園大班? 科學(xué)活動(dòng)? 教學(xué)策略研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.203

基于目前幼兒園的孩子們的年齡特征，再結(jié)合本幼兒園的特色辦園理念，進(jìn)而對(duì)幼兒園大班的幼兒們展開科學(xué)活動(dòng)教學(xué)工作。但是在目前的幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)的過程中，就存在著某些問題急需解決，比如說現(xiàn)有的科學(xué)教學(xué)理論雖然比較豐富，各大教育學(xué)者提出的教學(xué)策略也都各式各樣的，但總的來說，針對(duì)本園的具體實(shí)際科學(xué)活動(dòng)探究工作，并沒有一個(gè)系統(tǒng)完整的有效策略，進(jìn)而使得教師們的教學(xué)指導(dǎo)工作缺乏理論與實(shí)踐的有效融合，導(dǎo)致幼兒園大班的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)工作的效果不是特別理想。

一、掌握好科學(xué)活動(dòng)“三環(huán)節(jié)”中教學(xué)指導(dǎo)策略的重點(diǎn)

（一）提出問題

教師的首要教學(xué)目的就是讓幼兒真正地意識(shí)到問題的存在，這樣才可以進(jìn)行下一步的探究活動(dòng)。因此對(duì)于幼兒來說，其探究的起點(diǎn)就是提出問題，這同樣也是幼兒自主探究和學(xué)習(xí)的一種良好體現(xiàn)。在幼兒意識(shí)到問題之后，然后才能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，對(duì)該問題產(chǎn)生的結(jié)果以及解決的措施進(jìn)行自主的思考，給出自己的判斷和認(rèn)識(shí)。同時(shí)在提出問題的環(huán)節(jié)，也可以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而使得科學(xué)探究的活動(dòng)具備明確的計(jì)劃性和目的性，進(jìn)而讓幼兒可以清楚的認(rèn)識(shí)該問題，并主動(dòng)研究解決問題的方法。

（二）動(dòng)手操作和記錄

在科學(xué)探究以及科學(xué)研究的過程中，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的最主要手段就是使幼兒可以親自參與到探究活動(dòng)中來，進(jìn)而得到一個(gè)非常直接的經(jīng)驗(yàn)，所以“動(dòng)手操作和記錄”是科學(xué)探究中一個(gè)非常重要的步驟。在這一環(huán)節(jié)中，首先讓幼兒自主進(jìn)行研究和操作，引導(dǎo)幼兒自主對(duì)問題進(jìn)行解決，進(jìn)而可以很好地培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。其次再引導(dǎo)幼兒先將自己解決問題的方式和方法記錄下來，引導(dǎo)他們把抽樣化的東西變成具體的文字并對(duì)其進(jìn)行記錄，這樣可以很好的培養(yǎng)幼兒在客觀認(rèn)識(shí)下形成自己的認(rèn)知，并將其表述在文字上。所以在這個(gè)步驟中，其主要目的在于幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們自主梳理經(jīng)驗(yàn)的能力，使他們可以掌握一個(gè)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）表達(dá)和交流

在“表達(dá)和交流”的環(huán)節(jié)中，這不僅僅是幼兒與幼兒之間的語言溝通和交流，更是一個(gè)培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)思路進(jìn)行梳理和表達(dá)自身想法的過程。一般來說，知識(shí)都是要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，進(jìn)而在不斷的交流與探討中形成的。所以在這一環(huán)節(jié)的主要目的就是培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)和交流的能力，但是要結(jié)合探究過程中的事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。這對(duì)于協(xié)調(diào)理論與實(shí)際，重組改造幼兒的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知都可以起到一個(gè)良好的促進(jìn)作用。因此，作為教師需要掌握好科學(xué)活動(dòng)“三環(huán)節(jié)”中教學(xué)指導(dǎo)策略的重點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、科學(xué)教育策略要以自主探究為核心

幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的最基本方式就是進(jìn)行自主探究，在建構(gòu)主義理論中，主要強(qiáng)調(diào)的是構(gòu)建知識(shí)的基礎(chǔ)是幼兒自身原有的經(jīng)驗(yàn)、心理認(rèn)識(shí)和信念。因此這也成為了當(dāng)今幼兒科學(xué)教學(xué)工作的理論基礎(chǔ)。在科學(xué)教育方法改革中提出，要通過幼兒自己進(jìn)行自主探究活動(dòng)，進(jìn)而獲取一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主探究能力。因此在今后的科學(xué)活動(dòng)教育工作中，教師還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主操作和學(xué)習(xí)，始終將培養(yǎng)幼兒的自主探究能力為核心，這樣才可以全面理解教學(xué)策略的真正內(nèi)涵。

三、提升教師的研究能力

在科學(xué)探究活動(dòng)的過程中，教師作為幼兒的引導(dǎo)者、組織者以及支持者，在這其中發(fā)揮著非常重要的作用。因此教師要在科學(xué)探究活動(dòng)中正確掌握幼兒自主探究的難度，盡量提供給幼兒一些必要的幫助，幫助幼兒更好地進(jìn)行自主探究活動(dòng)。教師要善于在科學(xué)探究活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)探究活動(dòng)存在的具體問題，并且通過查閱相關(guān)的資料文獻(xiàn)，分析出該問題產(chǎn)生的具體原因，進(jìn)而在實(shí)踐的過程中梳理和總結(jié)出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。在這中間需要經(jīng)過一系列的過程，先是發(fā)現(xiàn)問題，其次對(duì)問題進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，最后梳理總結(jié)出探究活動(dòng)的結(jié)果，并對(duì)該探究過程中出現(xiàn)的問題加以有效的解決。從中也可以表明，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探究的過程中，教師其實(shí)是作為研究者的身份參與其中的。研究能力同時(shí)也是教師的一種自我完善以及自我發(fā)展的能力，通過在科學(xué)活動(dòng)研究的過程中，進(jìn)行自我批評(píng)與改正，進(jìn)而不斷的提高教師的教學(xué)水平，最終獲得一個(gè)更好的教學(xué)效果。

四、尊重幼兒的不同探究能力進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

早在兩千多年前，孔子就提出了“因材施教”的教學(xué)理念，雖然已經(jīng)過去那么久了，但是該理念還是流行于當(dāng)代的教育教學(xué)工作中，并沒有隨著時(shí)間的流逝而消失。在目前我國(guó)關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，還是對(duì)該理念進(jìn)行了不同程度的強(qiáng)調(diào)，并且明確指出教育教學(xué)工作要結(jié)合幼兒的不同個(gè)體差異，展開具有個(gè)性化的教育教學(xué)工作。因此在幼兒園大班的科學(xué)活動(dòng)探究的過程中，教師制定的教學(xué)指導(dǎo)策略也應(yīng)該結(jié)合不同幼兒探究能力的強(qiáng)弱開展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。

五、結(jié)束語

現(xiàn)階段幼兒年齡尚小，正是接觸新鮮事物，探索世界的最好階段，因此他們對(duì)于許多事物都存在一定的好奇心理，所以教師在教學(xué)的過程中，要抓住幼兒的這一特點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于提升教師的教學(xué)效果具有一個(gè)良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]莊珊.幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)的教師指導(dǎo)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]幼兒園大班教師組織科學(xué)探究活動(dòng)現(xiàn)狀研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.