陳婷

【摘 ? ?要】伴隨著新課改的落實，國內的教學理念也不斷推陳出新，變得更加先進、科學。而小學的科學老師們，也要把目光轉移到孩子們的興趣上，打破舊觀念的桎梏，做到與時俱進，把主導權轉移到學生手中，以求斬獲更為理想的教學成效。當然，這也給老師們帶來的新的挑戰(zhàn)，不能再把目光局限于課本上，靈活運用各類教學措施，圍繞著新課改與科學教育工作展開系統(tǒng)、透徹的剖析，希望能帶來一定的思路與啟迪，為教學事業(yè)做出貢獻。

【關鍵詞】新課改 ?小學科學 ?教學模式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.042

在新課改的引導與規(guī)范下，國內的教學面貌也變得煥然一新，教學水準得到了本質性的進步，這在小學科學課堂上尤為凸顯?，F(xiàn)階段，科學課堂變得更加生活化，讓孩子們的學習熱情更加充沛、旺盛，產(chǎn)生了源源不斷的學習動力。在這樣的情況下，我們就要把更多精力投入到教學環(huán)節(jié)，摸索更為科學、先進的教學措施與思路，讓孩子們的學習效率得以進步。課堂是老師與孩子們溝通的平臺，老師要靈活運用各類教學手段，牢牢抓住他們的注意力，全身心投入到學習中，打造專注、熱烈的學習氛圍，以起到事半功倍的效果。

一、小學科學教學現(xiàn)狀

（一）缺乏專業(yè)的教師

不可否認的是，在很多師生眼里，科學并不是什么關鍵的科目，應當把精力傾斜于英語、數(shù)學這樣的科目上，很多學校連專業(yè)的科學老師都不具備，只是讓別的學科教師兼任，態(tài)度非常敷衍。不僅如此，更不乏學校，毫不在乎這個科目，就算師資匱乏，也不去主動招募。要知道，如今的科學課程囊括了大量的領域和新奇的知識，其他科目的老師也很難在短時間內吃透課本，也不愿意對這門科目耗費太多心血，造成的結果就是教學品質不盡如人意。

（二）科學教科書的改進

科學這門課程的課本已經(jīng)被重新修訂、優(yōu)化過了，更加貼近孩子們的內心，并配上了大量了圖片，給孩子們帶來了強烈的吸引力，對其認知不再停留于枯燥、晦澀的知識，而是生動、具體的圖片，留下更為深刻的印象?？稍诓簧俳處熝劾铮瑓s成了教學的又一大困擾。頻繁出現(xiàn)的圖案，讓老師很難把握教學的重心，很容易偏題，或者有所疏漏。長此以往，老師也就很難維持自信、從容的心態(tài)。

（三）教學手段落后，需要與時俱進

在過去，老師只能用黑板與粉筆來傳授知識，這很難抓住孩子們的視線，效率也十分低下，暴露出了一系列的弊端。而在發(fā)達技術的支持下，多媒體等設備也走進了萬千學堂中，起到了不可取代的貢獻，讓科學課程更為繽紛有趣，讓孩子們全身心地投入了進來，形成專注、積極的學習氛圍?，F(xiàn)在的科學技術不斷推陳出新，想要培養(yǎng)出合格的新時代人才，就要從小打好基礎，讓孩子們具備合格的科學素養(yǎng)，這也是科學課程的出發(fā)點。我們應當對其抱以更多的關注，致力于教學方案的改善與優(yōu)化。

二、針對以上現(xiàn)狀的措施

（一）以生活中的科學為邏輯起點，使學生感受學習科學的價值意義

《義務教育科學課程標準》中指出：“科學課程要從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系。學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題?！辫b于此種理念的提出，作為小學學科教師的我們，就應以生活中的科學為邏輯起點，讓學生感受到學習科學的價值意義，從而變得樂于學科學、喜歡學科學。總之，在新課改之風日益推進的今天，我們必須嚴格遵循新課改理念，努力尋求與其相適應的教學手段和方法，從而獲得高效的小學科學教學課堂。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，教師要想全面調動學生參與到科學課堂學習中來，可以有效的利用學生的好奇心，促使學生對科學知識產(chǎn)生強烈的探究欲望，然后趁熱打鐵，在課堂上設計一些新穎的實驗，吸引學生的注意力，正確的引導學生進行科學實驗探究。教師不妨結合學生的生活實際，創(chuàng)設生活場景，讓學生在熟悉的場景中學習科學知識，久而久之，就能夠促使學生對科學知識的學習產(chǎn)生興趣，并在自主探究的過程中，加深對科學知識的理解，有利于提升科學課堂教學效率。

（三）因材施教，增強信心

每個班級的學生的學習能力都各不相同，因此學生的學習成績也不盡相同，針對這樣的學習情況，教師可以采用因材施教的教學方式，針對不同的學生的個性特點，采取不同的教學方式。對于學習能力比較強的學生，教師應當引導學生進行拔高式教學，在講述科學知識的同時，注重擴展學生的科學思維，培養(yǎng)學生的獨立思考的能力，為學生以后的學習奠定良好的基礎。對于學習能力比較差的學生，教師應當制定合理的教學目標，并對學生提出一些基礎性的科學問題，不要急于求成，主要讓學生掌握科學基礎知識，通過設計簡單的問題，增強學生自信心。在設計科學的問題的過程中，教師將科學問題，分層設計，簡單的問題占據(jù)試卷的三分之二，具有拔高性質的科學問題，占據(jù)試卷的三分之一，這樣可以促使不同的學生科學學習能力得到提升，最大程度上提升了科學課堂教學效率。

（四）合作學習，提升能力

無論是在科學學習的過程中，還是學生以后的生活與工作中，合作是必不可少的，培養(yǎng)學生的團隊意識也是非常重要的，因此教師在進行科學教學的過程中，應當注重學生的團隊意識的培養(yǎng)以及團結合作能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下，要求學生在科學學習的過程中，要積極的思考，注重同學之間的交流與合作，有助于提升學生的科學學習能力，并讓學生在科學合作過程中，認識到團隊合作的重要性。

三、總結

綜上所述，在新課改的背景下，對小學科學課堂教學進行探究對于我國教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用，小學生是祖國未來發(fā)展的希望，因此科學教師應當結合學生的個性特點，采取有針對性的教學策略，最大程度上促進學生的科學學習效果的提升，全面促進學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]沈婉.新課改背景下小學科學課程的生活化教學[J].課程教育研究，2016（14）：00219-00219.

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