黃媛

【摘? ? 要】因為翻轉(zhuǎn)課堂要求教師要把課堂還給學(xué)生們，提高學(xué)生們自身的自主性和學(xué)習能力，因此翻轉(zhuǎn)課堂最近在國內(nèi)的爭議非常的大。不少家長甚至出現(xiàn)了抵觸的現(xiàn)象，認為翻轉(zhuǎn)課堂過多的依靠學(xué)生們的自主性，那么教師的意義何在？是不是就不必要把學(xué)生們送入學(xué)校來讓教師來進行教導(dǎo)，這樣對于學(xué)生們學(xué)習效率有保障嗎？本文就帶著這些疑問，來具體論述翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 高中生物? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.163

翻轉(zhuǎn)課堂并不是完全依靠學(xué)生們來進行自主學(xué)習，而是說大多數(shù)是需要學(xué)生們進行自主探討來完成的，教師們更多的是起引導(dǎo)作用。但是并不是說教師的角色不再重要了，教師們在課堂上的引導(dǎo)也是同樣重要的。翻轉(zhuǎn)課堂更能讓學(xué)生們在生物學(xué)習中，更加積極地融入課堂中來，對于知識點的細化吸收得更加容易。而學(xué)習上的自主能力提高，同時也有利于學(xué)生們在其他方面的提高。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是倡導(dǎo)把課堂上的時間更多的留給學(xué)生們，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。并不是教師根據(jù)課件在課堂上進行一味地講解，更多的是讓學(xué)生進行問題的探討，通過他們的探討，教師在一旁的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠探索出答案。如果有實在解決不了問題，教師可以在課堂的最后做一個總結(jié)性的發(fā)言，給學(xué)生一些啟示或者告訴他們具體的結(jié)論。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習中，往往傳授知識的這個階段不再是在課堂上進行，而是由學(xué)生在課下進行。

教師可以提前錄制一些該課堂所要講解的具體知識點，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生們，讓學(xué)生們在課堂下進行自我學(xué)習，有點類似于課前預(yù)習。而家庭作業(yè)則是放在課堂上讓學(xué)生們一起來進行討論，把作業(yè)放在課堂上來做，因為在課下學(xué)生們已經(jīng)自己學(xué)習了一些基礎(chǔ)知識點，上課就只需要把學(xué)生們還沒有消化的知識點，一些疑難重點，放在課堂上由學(xué)生們討論后，再由教師來講解，這樣課堂效率會高很多。在傳統(tǒng)教學(xué)中，家庭作業(yè)是留給學(xué)生們課下自己完成的，而基礎(chǔ)知識則是由教師在課堂上傳授給學(xué)生們的。這樣就會使得課堂的時間變得十分緊張，又要用來講評作業(yè)又要用來講課，這樣會使得課堂的教學(xué)效率十分低下。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展狀況

翻轉(zhuǎn)課堂在我國的教育中并沒有迅速傳播開來，許多學(xué)校正處于一個觀望的狀態(tài)，畢竟這是一個比較創(chuàng)新的教學(xué)模式?，F(xiàn)在一直強調(diào)的是它所帶來的好處，但是它的弊端也只有在不斷的實踐當中才能被完全顯示出來。再加上一些資歷比較老的教師會產(chǎn)生一種抵觸情緒，他們會認為自己的權(quán)威和老教師的資歷會得不到重視，再加上他們年紀比較大，對于這些新奇的東西接受度越來越低了，不愿意做出改變，墨守成規(guī)。另外一個抵觸點就是家長群體們，他們也是怕這個翻轉(zhuǎn)，使教師的職業(yè)性降低，他們會把所有的一切學(xué)習任務(wù)全部交給學(xué)生們自主學(xué)習，而產(chǎn)生對學(xué)生們不負責的現(xiàn)象。而學(xué)生們的成績和知識性還不如之前的傳統(tǒng)課堂，家長們害怕改變，擔憂過多也是影響翻轉(zhuǎn)課堂施行的一大阻力。不過好在現(xiàn)在經(jīng)濟文化的發(fā)展，家長們的包容性變得越來越強，也愿意嘗試一些新的、對于學(xué)生們有好處的措施。而不少的學(xué)校也成為了翻轉(zhuǎn)課堂的試點，他們給每個學(xué)校一段實驗時間，在這段時間內(nèi)，一切按照翻轉(zhuǎn)課堂的要求來上課，實驗結(jié)束與傳統(tǒng)課堂的學(xué)生進行對比，看看這個學(xué)習方法是否適合當?shù)貙W(xué)校的學(xué)生，然后再決定是否使用這個新的教育方法。因此，總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂正處于一個過渡階段，但是卻呈現(xiàn)著一種向前發(fā)展的趨勢。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中運用的措施

（一）加強教師和學(xué)生的交流互動

由于學(xué)生對課堂上一些生物知識點不熟悉，再加上在傳統(tǒng)的教育理念下認為教師都是對的，學(xué)生對教師會產(chǎn)生一種畏懼感，這樣使得學(xué)生們在課堂上與教師的交流變得少之又少，課堂氛圍也變得十分低沉。那么教師們應(yīng)該抓住翻轉(zhuǎn)課堂的特性，只充當一個引導(dǎo)者，在課堂上積極與學(xué)生們進行交流和探討。教師可以在課堂上提出很多關(guān)于生物知識的問題，讓學(xué)生們在課上進行討論，抒發(fā)他們各自的意見，教師們在一旁進行組織、引導(dǎo)。號召每個學(xué)生都積極地站起來說出自己的觀點，說對說錯都沒關(guān)系，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生們改變以往對于課堂的固有印象，能夠更好的融入課堂，讓他們把自己當作課堂里的主角，在課堂上不再膽怯。必要的時候教師也應(yīng)該給學(xué)生們一些提示，讓他們的討論能夠繼續(xù)持續(xù)下去。因為知識只有自己探索總結(jié)記憶才會更加深刻，如果一味地靠教師傳授，學(xué)生對于教師傳授的知識點吸收了解就會非常的慢。

（二）把生活與實際相結(jié)合，降低學(xué)習難度

現(xiàn)在社會上越來越多的東西都與生物相結(jié)合了，例如生物制藥。這就說明生物這門學(xué)科具有它的現(xiàn)實意義，它是與生活實際息息相關(guān)的。那么我們的教學(xué)也應(yīng)該從生活入手，把生物教學(xué)和實際生活相結(jié)合。就比如在提到一些生物知識點的同時，結(jié)合生活中與學(xué)生們息息相關(guān)的一些生活常識。不僅可以讓學(xué)生們把知識用于生活實際，還可以用學(xué)生們熟悉的東西，讓他們來理解一些他們不熟悉的生物理論知識，可以降低學(xué)生們的學(xué)習難度，增強他們對于知識點的掌握程度。

（三）加強課堂上學(xué)生們的合作

在課堂上，不僅僅是教師和學(xué)生之間的交流，還要培養(yǎng)學(xué)生之間合作。教師們應(yīng)該在課堂上把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生們之間進行交流。在課堂上給學(xué)生們提問時還可以讓他們在小組內(nèi)部進行討論，最后選出一個代表來總結(jié)小組成員的觀點。這樣就可以避免大家在課堂上你一句我一句的討論，造成課堂上局面混亂的現(xiàn)象。同時也可以讓學(xué)生們更多地了解其他一些比自己學(xué)得更好的學(xué)生的一些解題思路，還可以在合作交流中互相幫助，一起提升。這樣不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習效率，還可以減輕教師們的課堂壓力。而且課堂上的合作也可以提高學(xué)生之間的交流技能的培養(yǎng)，對于他們以后的生活和發(fā)展都是有好處的。

總的來說，一些新鮮事物的產(chǎn)生必定會帶有一定的負面作用和一些爭議，肯定也會遭受到一些人的抵觸。翻轉(zhuǎn)課堂對于高中生物教學(xué)發(fā)展的影響是積極影響大于消極影響的，教師們需要了解翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的實質(zhì)和進程，從中獲得一些啟發(fā)。從而改變自己的教學(xué)方法，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新點來制定適合學(xué)生們的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠真正地從翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)到知識，對高中生物知識掌握的更加透徹。

參考文獻

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