孫昕

【摘? ? 要】目前，我國中職學(xué)校的教育是存在一定問題的，在主抓學(xué)生文化教育的同時，心理健康教育未能一并跟上，故中職學(xué)校需要對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓教學(xué)重點略微向?qū)W生心理健康教育傾斜。本文我們就主要結(jié)合當(dāng)前的新形勢來對中職學(xué)生的心理健康教育相關(guān)問題進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 心理健康教育? 新形勢

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.083

心理健康教育的實施是極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模艘攸c注意心理健康教育課內(nèi)培養(yǎng)之外，還要同時兼顧心理健康教育課外培養(yǎng)，以課內(nèi)和課外相結(jié)合的模式來對中職學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，為中職學(xué)生提供能更為符合當(dāng)前新形勢需求的心理健康教育。因此，中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)和文化知識教學(xué)的同時，也要通過心理健康教育來使學(xué)生能夠擁有健康的心理，這樣學(xué)生才能順利成長成為符合當(dāng)前新形勢需求的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

一、新形勢下中職學(xué)校心理健康教育相關(guān)課程的設(shè)置

目前，我國眾多中職學(xué)校的教育是存在一定問題的，也是還有一定發(fā)展空間的。一般而言，由于中職學(xué)校教育有職業(yè)性的顯著特征，在給學(xué)生安排一定的基礎(chǔ)文化課程之后，就是給學(xué)生安排相應(yīng)的專業(yè)課程，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。一方面，中職學(xué)校為學(xué)生安排的課程基本都是文化課程、專業(yè)課程和實踐操作課程，根本沒有預(yù)留足夠的時間來讓學(xué)生接受心理健康教育。另一方面，中職學(xué)校的學(xué)生有很大一部分時間是去進(jìn)行校外實習(xí)，是在實際崗位上去對專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行進(jìn)一步熟悉，通過專業(yè)知識和專業(yè)技能的運用來獲得專業(yè)素養(yǎng)的提高，并沒有對考慮到心理健康教育相關(guān)的問題。

因此，新形勢下的中職學(xué)校必須對課程設(shè)置進(jìn)行改革，在保證基礎(chǔ)文化課程、專業(yè)課程和實踐操作課程教學(xué)質(zhì)量的同時，要適當(dāng)增加心理健康教育方面的選修課程，安排心理健康教育相關(guān)的課外實踐活動課程，并將心理健康教育延伸到校外實習(xí)之中，確保學(xué)生能夠擁有更為健康的心理，以此來支撐學(xué)生文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的更好培養(yǎng)及提高。首先，中職學(xué)?？梢悦恐馨才乓坏絻蓚€課時的時間來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生能夠清楚了解自己當(dāng)前的心理健康狀況，令學(xué)生能夠?qū)W會舒緩壓力來確保心理的健康。其次，中職學(xué)?？梢赃x用合適的時間來對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行利用，讓學(xué)生在課余時間觀看一些心理健康教育相關(guān)的紀(jì)錄片或電視節(jié)目，以此來強化學(xué)生的心理健康教育。最后，中職學(xué)校還要倡導(dǎo)學(xué)生多閱讀心理健康教育相關(guān)的文獻(xiàn)或書籍，特別是在校外實習(xí)階段更要有針對性地進(jìn)行閱讀，以此來對學(xué)生進(jìn)行更為全面的心理健康教育。正是這樣，中職學(xué)校的學(xué)生才能更為系統(tǒng)地掌握心理健康相關(guān)的理論知識，懂得實時把握自己的心理健康狀況，并及時宣泄心中的壓力，從而持續(xù)保持健康的心理，進(jìn)而在新形勢下獲得更好的成長和發(fā)展。

二、新形勢下中職學(xué)校心理健康教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

就近幾年的發(fā)展來看，新形勢是常態(tài)化發(fā)展的一種必然，人們的社交開始從現(xiàn)實轉(zhuǎn)移到了虛擬之中，虛擬的社交模式使人們的表達(dá)變得更為自由、隨意、便捷。一般而言，新形勢下中職學(xué)校學(xué)生的溝通和交流方式主要以不具名為主，若沒有得到合理的引導(dǎo)和規(guī)范的約束，那么學(xué)生很可能會傳播一些不實的、不健康的、消極的信息，這在某種程度上來講會對社會的穩(wěn)定造成一定的負(fù)面影響，學(xué)生將會逐漸失去對他人和社會的信任感，轉(zhuǎn)而繼續(xù)沉醉于虛擬世界以逃避現(xiàn)實，從而學(xué)生將會成為毫無社會責(zé)任感的問題青年。

因此，新形勢下的中職學(xué)校必須對心理健康教育予以足夠的重視，將心理健康教育課程提升到同文化課程、專業(yè)課程、實踐操作課程一樣重要的位置之上，進(jìn)一步強化對學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行更為正確的認(rèn)識，讓學(xué)生的行為受到規(guī)范和約束，令學(xué)生開始變得積極、陽光、正能量，使學(xué)生能更為清楚地知道自己應(yīng)盡那些社會責(zé)任，從而讓學(xué)生的社會責(zé)任感得以有效增強。首先，中職學(xué)校要用心理健康教育來確保學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能夠看到世間萬物的美好，令學(xué)生能夠知道跟隨教師引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的好處，使學(xué)生能夠以更為積極地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。其次，中職學(xué)校要讓心理健康教育得以持續(xù)進(jìn)行，明確地告訴學(xué)生那些事情可為，而那些事情不可為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠時刻注意自己的言行。最后，中職學(xué)校要對心理健康教育進(jìn)行強化，將社會責(zé)任的相關(guān)概念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為清楚地了解到自己學(xué)習(xí)的最終目的，以此來使學(xué)生更為嚴(yán)格的要求自己。正是這樣，中職學(xué)校的學(xué)生才能真切地感受到心理健康教育對自己成長和發(fā)展的促進(jìn)，懂得配合教師的教學(xué)來保持健康的心理，從而在新形勢下發(fā)展成為能擔(dān)社會重任的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

三、新形勢下中職學(xué)校心理健康教育和專業(yè)教育的融合

新形勢下的中職學(xué)校教育應(yīng)該是全面的，心理健康教育和專業(yè)教育不應(yīng)是相互獨立的，二者應(yīng)相互滲透并融合成一個整體，為培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)人才提供強有力的保障。因此，中職學(xué)校除了承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的責(zé)任外，還要積極承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任，從而讓學(xué)生能夠獲得更為全面的培養(yǎng)。首先，中職學(xué)校要在抓好專業(yè)教育的同時，對心理健康教育進(jìn)行兼顧，讓學(xué)生能夠以健康的心理來更為積極地面對相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。其次，中職學(xué)校要讓心理健康教育和專業(yè)教育融合到一起，既要對學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育，又要通過專業(yè)教育以更為巧妙的方式來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生的健康心理能夠得以更好的保持，令學(xué)生能夠持續(xù)以積極的態(tài)度來面對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。最后，中職學(xué)校要將心理健康教育拓展到校外，除了要為學(xué)生建立實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能將所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能予以更好的運用，令學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得以有效提升之外;還要進(jìn)一步建立心理健康教育基地，以“學(xué)校+基地”來構(gòu)成一個心理健康教育實施的閉環(huán)系統(tǒng)。正是這樣，中職學(xué)校的學(xué)生才能獲得更好的心理健康教育，并更為積極地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在新形勢下成為能夠促進(jìn)社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才。

總而言之，新形勢下中職學(xué)校心理健康教育是必須進(jìn)行的，既要讓學(xué)生獲得相應(yīng)的“專業(yè)教育”指導(dǎo)，又要令學(xué)生獲得相應(yīng)的“心理健康教育”引導(dǎo)，使“專業(yè)教育”能夠與“心理健康教育”融合到一起，最終學(xué)生才會被培養(yǎng)成一名具備良好專業(yè)素養(yǎng)和具有良好心態(tài)的高素質(zhì)技術(shù)型人才。