米小夫

【摘? ? 要】對于高中學生而言，每門學科的重要程度是相同的，所以生物也是一門比較重要的學科，但是高中階段的生物知識和初中相比有了很大的提升，所以老師需要適當?shù)夭扇∫恍┎呗?，讓學生能夠較為準確地理解這些內容。在生物教學中聯(lián)系生活經(jīng)驗可以將比較枯燥的生物知識具體化，進而可以提升學生的整體水平。

【關鍵詞】高中生物? 生活經(jīng)驗? 實施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.051

學生在步入高中之后，會覺得自己學習的內容越來越多，使得他們在學習的時候壓力特別大，在這種情況下，學生根本沒有學好一門課的能力，也無法好好理解課本內容。因此老師需要課堂上聯(lián)系生活經(jīng)驗，將課本上的生物知識與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，以此來提升生物知識的生動性，讓學生能夠在學習的時候感到一定的樂趣。除此以外。在新課程改革過后，老師不再是課堂的主人，學生取代老師的地位成為課堂的主人，老師成為學生學習的引導者，結合生活經(jīng)驗可以讓學生以自己為主體，充分發(fā)揮自己的主體作用，讓自己在課堂上起到一定的引導作用，同時可以更好的學習生物知識。

一、在生物教學中聯(lián)系生活的意義

生物本身就是一門來源于生活的學科，可以說是和學生密切相關，在傳統(tǒng)的教學方式中，老師只是將生物知識教授給學生，而且是按照課本上的順序，只是將這些內容告訴學生，稍微的幫助學生做一些解釋，根本沒有考慮學生是否真正的搞清楚這些內容。而且高中階段并不只是讓學生背過這些內容就可以了，他們需要在理解的基礎上做一些題目，如果老師一直采取這種教學方式，學生根本不能在生物這門課上得到很高的分數(shù)，尤其是高中階段的學生即將面臨高考，這是一次決定學生命運的考試。如果在課堂上將生物知識與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，讓學生能夠在學習生物知識的時候聯(lián)想到自己之前遇到的一些事情，這樣不僅可以幫助學生理解好這些內容，還可以加深學生的記憶程度，讓學生能夠更好的學習這部分內容。除此之外，在生物教學中聯(lián)系生活經(jīng)驗可以讓學生將知識和已經(jīng)學過的內容建立聯(lián)系，畢竟現(xiàn)在有很多生物知識是相通的，但是由于學生要學習的內容很多，他們可能不會有太多的時間去建立聯(lián)系。如果在課堂上通過聯(lián)系生活經(jīng)驗的方法講解生物知識，可以讓學生自己去建立聯(lián)系，畢竟這些生活經(jīng)驗是他們比較熟悉的，學生很容易發(fā)現(xiàn)這些內容之間的聯(lián)系，這樣他們在學習生物知識的時候理解的就會更加透徹，而且在復習的時候也可以較為籠統(tǒng)的復習，這對于他們以后的學習也有很大的幫助。最重要的是，學生在進行高考復習的時候，可以結合生活經(jīng)驗回憶生物知識，這樣復習的效率會非常高效，進而可以讓學生更好的利用復習時間，以此來提升學生的整體水平。

二、在生物教學中聯(lián)系生活經(jīng)驗的策略

（一）創(chuàng)設生活化課堂

雖然高中階段的學生已經(jīng)明確的認識到了學習的重要性，但是這并不代表他們可以全身心地投入到學習中，畢竟高中階段學生學習的壓力太大，學生總有身心俱疲的時候，也會有失去學習的積極性的時候。因此老師需要采取一些方法吸引學生的注意力，讓學生能夠重新具備學習生物知識的積極性，進而可以有效地提升學生的生物水平。創(chuàng)設生活化課堂可以起到很大的作用，老師在課堂上將生物知識與生活中的內容緊密結合在一起，讓課堂變得更加活躍。而且老師結合的生活經(jīng)驗必須是學生親身經(jīng)歷的，畢竟老師比學生大，有很多事情是老師經(jīng)歷過的，但是學生并沒有經(jīng)歷過，對于這些事情并不熟悉，在這種情況下，即便是老師將生活經(jīng)驗和生物知識結合在一起，效果也不會特別好。因此，在實施這一教學方法的時候，老師需要了解一下學生，在課下和學生進行一定的溝通，由于高中階段的學生對老師已經(jīng)有了一定的防備，所以老師在進行溝通的時候要打破這道防線，要讓學生信任自己，并且愿意和自己交流，否則即便是老師花費再多的精力也無法讓學生主動說出自己的經(jīng)歷。以此為基礎創(chuàng)設的生活化課堂是最適合學生的，同時也是最有利于學生獲取知識的。

（二）巧設課堂導入點

課堂開端對于整節(jié)課而言非常重要，如果老師在一開始集中了學生的注意力，學生就可以將自己的心思都放在學習生物知識上，所以課堂導入點的設置非常重要。但是有很多老師覺得學生一開始肯定會非常認真的學習，所以不需要花費太大的精力在導入上，只要將課堂內容準備好就可以了，其實真實情況并非如此。如果一開始學生沒有對這些內容產(chǎn)生興趣，他們基本不會在課堂上認真聽，畢竟高中階段生物知識比較困難，學生需要學習的內容也很多。因此，老師需要巧妙地設置課堂導入點，以一些生活中的案例為切入點，結合本節(jié)課的生物知識，讓學生能夠在課堂開始之前就對這些內容產(chǎn)生學習的興趣。當然，老師也可以讓學生在課堂開始之前自己說一下自己生活中遇到的一些與本節(jié)課生物知識有關系的事情，通過該方法讓學生能夠融入到課堂中，進而提升他們學習的積極性。

（三）借助多媒體技術

現(xiàn)如今多媒體技術已經(jīng)得到了普及，教室中也已經(jīng)配備了全套的設備，在課堂上，老師完全可以借助多媒體技術講解知識，也可以借助它播放一些與生活有關的生物視頻，讓學生根據(jù)視頻學習生物知識，在學生觀看視頻的時候，老師可以結合學生的各種表現(xiàn)來確定學生是否聽懂，這樣便可以結合學生的情況來講解生物知識。多媒體技術可以將抽象的內容具體化，同時也可以將一些情景展現(xiàn)在學生眼前，讓學生能夠真真切切的感受到。生物本身就是一門理科性學科，有很多比較抽象的內容，在講解這些內容的時候，即便是老師將生活經(jīng)驗與之結合，也很難讓學生準確的理解，在這種情況下，多媒體技術可以解決這些問題，在結合生活經(jīng)驗的時候，老師可以將這些內容通過多媒體展示出來。最重要的是，現(xiàn)階段的學生對于多媒體的興趣是濃厚的，老師在課堂上使用多媒體技術可以有效地吸引學生的注意力，讓學生能夠把心思都放在這些生物知識上，這樣可以有效地提升學生的生物水平，讓他們能夠在高考時取得較為優(yōu)異的生物成績。

三、結束語

對于比較抽象的學科而言，結合生活經(jīng)驗是非常有必要的，因此老師需要多采取一些有效的措施，以此來幫助學生理解這些內容。而且老師也需要充分發(fā)揮學生的主體作用，同時也要提升學生自主學習的能力，讓學生能夠積極地參與到生物知識的講解中，久而久之，學生的生物水平會得到很大的提升，生物成績也會得到進步。