屈三明

【摘? ? 要】小學(xué)科學(xué)在農(nóng)村教育中占據(jù)重要地位。這門(mén)學(xué)科與初中物理緊密相連。因此，怎樣做好小學(xué)科學(xué)與初中物理之間的銜接是教師探討的主要內(nèi)容。本文將從這一論點(diǎn)出發(fā)，對(duì)此展開(kāi)分析。希望能夠促進(jìn)小學(xué)科學(xué)與初中物理的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? 初中物理? 課堂銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.163

新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，全國(guó)中小學(xué)教師更加注重學(xué)生的全面化發(fā)展。初中物理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著重大的影響，并且初中物理與小學(xué)科學(xué)息息相關(guān)。想要在初中階段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，需要教師在小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接上下功夫，做好兩者銜接。本文將從兩者的聯(lián)系、銜接間的問(wèn)題以及解決措施這三個(gè)方面出發(fā)，分析小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接。

一、小學(xué)科學(xué)與初中物理的聯(lián)系

1.小學(xué)科學(xué)為初中物理奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)，更加側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然界探索。小學(xué)教師在既定的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容下，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自然界的未知事物進(jìn)行探索，這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入初中物理的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)有好奇心，這種心理是學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源。“興趣是最好的老師”，這也是教師們從業(yè)多年來(lái)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中有了興趣的支撐，就能更加積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的開(kāi)展為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 2.初中物理是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。初中物理包含了更多的專(zhuān)業(yè)性詞匯。初中學(xué)生接觸到的物理知識(shí)更加深?yuàn)W，是系統(tǒng)化的自然界科學(xué)問(wèn)題的反饋。學(xué)生在初中階段對(duì)物理這門(mén)學(xué)科吸收程度的高低，可能會(huì)受到學(xué)生物理學(xué)習(xí)天賦的影響，也可能會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，同時(shí)，這也是學(xué)生小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。

二、小學(xué)科學(xué)與初中物理銜接間的問(wèn)題

1.知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)度的過(guò)渡問(wèn)題。在小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的自然科學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明確要求。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)下，教師的教學(xué)目標(biāo)，往往是以教學(xué)興趣為主?？茖W(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣上，對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)度沒(méi)有明確要求。例如：教師在科學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《摩擦力》的相關(guān)知識(shí)是，教師并沒(méi)有系統(tǒng)的向?qū)W生講解摩擦力的相關(guān)原理，只是在課堂上向?qū)W生演示什么是摩擦力。因此，在這一教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)度的缺乏下，造成了教師在小學(xué)科學(xué)和初中物理教學(xué)中的銜接問(wèn)題。這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生在長(zhǎng)期小學(xué)科學(xué)教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)度的影響下，對(duì)物理相關(guān)知識(shí)沒(méi)有明確的探索興趣，學(xué)生的物理追求僅僅停留在物理事物反應(yīng)上。準(zhǔn)確點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生，在科學(xué)學(xué)習(xí)中更加關(guān)注物理反應(yīng)的過(guò)程，忽視物理反應(yīng)的原理和結(jié)果。這種教學(xué)方式影響了學(xué)生的求知欲探索。其次，在長(zhǎng)期小學(xué)科學(xué)教學(xué)影響下，學(xué)生進(jìn)入到初中之后，會(huì)喜歡教師的物理反應(yīng)教學(xué)，而對(duì)教師在課堂上對(duì)物理原理的講解就會(huì)感到枯燥乏味。這是小學(xué)科學(xué)與初中物理在知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)度上的銜接問(wèn)題。

2.知識(shí)專(zhuān)業(yè)度的過(guò)渡問(wèn)題。初中階段更加關(guān)注物理的反應(yīng)公式。在初中物理教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)上會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證物理公式的正確性，從而引導(dǎo)學(xué)生利用物理公式完成題目的解答。但是在小學(xué)科學(xué)上，教師沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的物理教學(xué)，所以，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中物理的學(xué)習(xí)中，可能就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)化的物理知識(shí)術(shù)語(yǔ)。在初中物理學(xué)科中，物理公式是學(xué)生必須掌握的一部分。教師在初中物理教學(xué)中，必須著手解決在知識(shí)專(zhuān)業(yè)度上的銜接問(wèn)題。

3.教學(xué)方法的過(guò)渡問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)與初中物理這兩種不同階段的學(xué)科，他們雖然有一定的共性，但小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在課堂教學(xué)中有充分的時(shí)間展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。在初中階段，物理教師的教學(xué)會(huì)受到教學(xué)大綱和年級(jí)調(diào)研組的限制，教師的教學(xué)時(shí)間就會(huì)相應(yīng)縮短。在這種情況下，物理教師的教學(xué)方法更加趨于節(jié)奏化教學(xué)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中階段時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)教師教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法的情況，這也是小學(xué)科學(xué)與初中物理在教學(xué)方法上的銜接問(wèn)題。

三、怎樣解決小學(xué)科學(xué)與初中物理間的銜接問(wèn)題

（一）物理原理教學(xué)趣味化，趣味與嚴(yán)謹(jǐn)度并存

初中物理在學(xué)生的心目中一直都是枯燥、沉悶的。許多學(xué)生剛剛接觸到物理這門(mén)學(xué)科時(shí)，就被物理原理的學(xué)習(xí)所困擾，導(dǎo)致學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)興趣。因此，教師想要解決小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接問(wèn)題，需要注重初中物理教學(xué)的趣味性與嚴(yán)謹(jǐn)度。教師在物理原理教學(xué)時(shí)可以先在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)，將原理的實(shí)際反應(yīng)呈現(xiàn)出來(lái)。再讓學(xué)生自行組織語(yǔ)言來(lái)描述這一反應(yīng)。對(duì)于初一新生而言，他們?nèi)狈Ρ匾奈锢碇R(shí)。在這一階段的學(xué)生描述出來(lái)的物理反應(yīng)較為青澀、通俗。作為物理教師，我們應(yīng)該充分肯定學(xué)生在這一過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，再指出學(xué)生的不足之處。通過(guò)這種方法，減輕物理原理給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感和打擊感。教師在物理原理的描述時(shí)，應(yīng)當(dāng)先采用通俗的、趣味性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解。再在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課本上找到相應(yīng)的原理介紹。教師通過(guò)對(duì)物理原理的反復(fù)解答，加深學(xué)生對(duì)物理原理理解，幫助學(xué)生建立起物理原理學(xué)習(xí)興趣。

（二）物理公式形象化，轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)方式

物理公式對(duì)于剛接觸到物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)生而言，具有復(fù)雜、難以理解的特點(diǎn)。因此，教師在物理公式教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著手于物理公式教學(xué)形象化，將通俗易懂的語(yǔ)言用于物理公式的介紹中，幫助學(xué)生理解物理公式。對(duì)于初入中學(xué)的學(xué)生而言，他們普遍都恐懼專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法，通過(guò)視頻教學(xué)、PPT教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施，提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

（三）人性化、科學(xué)化制定教學(xué)方法

中學(xué)教師在進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出人性化、科學(xué)化的教學(xué)方法，以此來(lái)適應(yīng)不同階段、不同特質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教師在制定教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的吸收程度做出適當(dāng)調(diào)整。通過(guò)這種人性化、科學(xué)化的教學(xué)方法制定，能夠使得物理課堂更加生動(dòng)、形象。在這一教學(xué)方法下，小學(xué)科學(xué)與初中物理在教學(xué)銜接上的問(wèn)題也就迎刃而解。

總而言之，小學(xué)科學(xué)與初中物理具有緊密的聯(lián)系，它們之間密不可分。但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接存在著一定的問(wèn)題。本文分享的解決措施可以適當(dāng)?shù)鼐徑鈨烧咴阢暯娱g的矛盾。希望本文的分享能夠促進(jìn)小學(xué)科學(xué)與初中物理的融合。