馮雪琴

【摘? ? 要】初中歷史是學生學習的必修科目之一，一名優(yōu)秀的歷史教師應該注重學生學習主動性的培養(yǎng)，能夠在教學中轉換角色，放手教育;給予學生獲取知識的成功體驗和愉悅感;制造良好的學習氛圍，以身作則;引導學生設定目標。

【關鍵詞】初中歷史? 主動性? 教學反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.016

歷史是過去對現在的一種延伸和繼續(xù)，它是社會文化的傳承與沿革，是政治制度與王朝更替的時代縮影，是經濟不斷向前發(fā)展，物質文明更迭的映射。學習歷史有助于學生了解時代的發(fā)展軌跡，總結過去的經驗與教訓，傳承優(yōu)良的文化，能夠在古人的發(fā)展基礎上推陳出新，革故鼎新，為當代社會的文明進步做出一定的貢獻。本文將對初中歷史教學中學生學習主動性的培養(yǎng)進行一個簡單的探索和反思。

一、轉換角色，放手教育

教師就像學生學習前進道路上的拐杖，因為有教師的攙扶，所以學生在學習中難以獨自前行，從而形成了強烈的依賴式學習。當下學生學習的主動性主要依靠教師的權威，家長的威逼以及大環(huán)境下競爭的激烈性。外界的過多干預很難讓學生在學習上真正為自己負責，一旦脫離外界的威逼，學生很快就會原形畢露。因此，要培養(yǎng)學生的主動性，教師必須改變過去“包辦一切”的教學模式，轉變角色，放手教育，與學生平等對話，形成合作式的教學模式。

在課堂教學上，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，即備課—教學—布置作業(yè)—評價作業(yè)。采用以學生為主體的教學模式，即設置導學案—布置預習—以小組方式交流討論—引導解決疑難。在這種教學模式中，教師最為主要的作用是設計出能夠引導學生自主學習的導學案，然后提出相關問題進行合理引導，學生通過預習、小組交流、課堂交流和教師的合理引導來解決自己不懂的問題。傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，教學按照教師的方案和指令前進，教師通過作業(yè)和考試獲悉學生的學習情況，了解學生的問題，它更多的需要教師去花費時間努力了解學生的問題，從而解決問題。這種解決問題的方式更加適合于大眾化，它不利于培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力、自我探索能力和自我思考能力以及主動學習知識，獲取信息的能力。而按照以學生為中心的教學模式有利于培養(yǎng)學生的個性，解放學生的天性，提高自我探索知識、解決自我問題和構解知識的能力，具有較為高遠的戰(zhàn)略眼光，更加適應每個個體的需求，讓每個學生的學習能夠有計劃、有目標的進行。以學生為中心的教學模式還處于萌芽階段，它是一種較為創(chuàng)新的教學模式，需要教師和學生轉變思維，提高學習的能力，不斷探索前進，發(fā)現該種模式下的問題與不足，獲取經驗，不斷完善，從而提高教學的質量和水平，培養(yǎng)學生的主動性。

二、給予學生獲取知識的成功體驗和愉悅感

如果學生在長時間的學習中難以獲得成功感和學習的愉悅感，在學習上就很難保持高效的學習進度。人是一種極其短視動物，意志和情緒很容易被消磨殆盡，而如果能夠在短期內能夠分泌足夠多的多巴胺，完成目標，獲得成功的體驗，就會樂此不疲地學習。愉悅感是學生在學習上獲得的一種精神滿足，很多學生對學習缺乏主動性，主要是因為愉悅感的缺少。愉悅感主要來自于外界和自我認知，在外界方面，學生失敗時，常常害怕引起家長和教師的不滿以及學生之間競爭的壓力，常常讓學生背負過重的包袱，難以控制學習所帶來的喜悅感。在自我方面，對自我的貶低和過度的完美主義都會加重學生的焦慮情緒，讓學生在學習上患得患失，缺乏穩(wěn)定的心理調節(jié)能力和應對能力。要提高學生的主動性，首先教師要讓學生形成一個設定目標—完成目標—獲得成就—設定進階目標的良性循環(huán)，在設定目標上，教師要因人而異，實事求是。教師為學生設定的目標可以是短期的考試分數，學習任務等，在學生完成目標后，教師可以給予學生一定的物質和精神獎勵，讓學生獲得成功感。

其次，教師要注重學生心理素質上的引導，提高學生對自我的心理的控制能力，辨別各種不同的情緒體驗，出現問題時，學會正視問題和解決問題，而不是逃避問題。最為重要的是，在學習中，學生更應該關注學習的過程和自身的進步，減少同學攀比，正視自己在學習中邁出的每一步。

三、制造良好的學習氛圍，以身作則

很多學生缺乏學習的主動性是因為深受環(huán)境的影響，在學習之初，學生的學習主要是從模仿開始，家長和教師缺乏行動力，喜歡做言語的巨人和行動的矮子，學生有樣學樣，從而壞的學習習慣根深蒂固。因此，教師要學會為學生制造一個良好的學習氛圍，為學生樹立一個正能力的教師形象。首先，教師自身工作要做到認真負責，客觀對待每一位學生的情況，對每一位學生的作業(yè)情況給予一定的評價，以此讓學生感受到教師給予的反饋。其次，學習氣氛的制造不僅僅因為教師的教學，還因為學生之間的競爭。所以，教師可以通過學生之間的相互作用力來制造學習氛圍。比如，教師可以建立學習游戲系統(tǒng)來鼓勵學生學習，根據學生學習完成的效果，給予不同等級的經驗值，經驗值提高到一定的水平，學生可以進階到下一個等級。教師根據學生之間的經驗值進行排名，激發(fā)學生之間的競爭，以此提高學生的學習主動性。

四、制定有效的目標

學生主動學習的前提是學生要知道學什么，學習的作用和意義是什么，只有知道學習意圖才能激發(fā)學生學習的欲望。學習目標主要分為價值目標和物質目標，價值目標是指學生知道學習歷史的意義是豐富自我，探索古人的生存跡象和文明遺跡，它能夠激發(fā)學生潛在的學習動力。而物質目標是指學生想要獲得某種獎勵而設定的學習目標。在教學中教師既要為學生設定精神上的目標，也要通過設定一些物質性的獎勵來吸引學生。其次，教師還要學會合理的引導學生設定長遠目標和短期目標，注重兩者之間的關系。很多學生在完成一個短期目標后，就不知道自己接下來需要做什么。所以，學生首先要設定一個較為宏大而長遠的目標，然后將其劃分成無數的小目標，這樣讓學生保持學習的連貫性，激發(fā)學生的學習動力。比如學生設定的學習目標是考上一個好的高中。而考上一個好的高中，在歷史學習上要達到多少分數，進一步劃分，考到這樣的分數需要做怎樣的準備。

主動性是學生學習成功的重要因素之一。因此，在歷史教學中，教師要注重對學生主動性的培養(yǎng)，鍛煉學生自主思考問題的能力，合理規(guī)劃學習的進程，調節(jié)學習的心態(tài)，激發(fā)學習的動力，從而讓學生長期保持一顆愿意去學習，樂于進取的學習心態(tài)！