陸遠(yuǎn)英

【摘 ? ?要】初中階段是學(xué)生們扎實基礎(chǔ)，磨煉心性，提高能力的重要時期，教學(xué)效果的好壞直接關(guān)乎學(xué)生今后的發(fā)展，老師要明白這個教學(xué)階段的重要性，采取有效的教學(xué)手段，改變沉悶嚴(yán)肅的教學(xué)課堂，增強教學(xué)效果。對于生物教學(xué)來說，亦是如此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強各方面的能力是當(dāng)下新課改背景下對生物教學(xué)提出的新要求，陳舊落后的教學(xué)方法已經(jīng)成為了學(xué)生全面發(fā)展的一大阻礙，急需探尋新的教學(xué)方式，改變當(dāng)前現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?微課教學(xué) ?具體運用 ?教學(xué)反思

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.143

當(dāng)前的生物教學(xué)不容樂觀，教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高，在這樣的教學(xué)背景下，微課得到了廣泛的運用。微課教學(xué)的開展要借助于多媒體技術(shù)，它的種類很多，包括PPT，教學(xué)視頻，課程設(shè)計等。便于展開多種課堂形式，增強教學(xué)的趣味性，微課的開展時長很短一般控制在五到十分鐘之間，主題明確，內(nèi)容簡單，更有助于學(xué)生的理解掌握，且適宜展開分層教學(xué)，在一定程度上提高所有學(xué)生的能力。本篇文章將深入剖析微課在初中生物教學(xué)中的具體運用，并就運用中存在的系列問題，提出了幾點建議，旨在保證微課教學(xué)的高效開展。

一、微課在初中生物教學(xué)中運用的積極作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課的形式多樣，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的生硬死板，給生物課堂注入了新的活力。學(xué)生們可以通過觀看教學(xué)視頻，探尋到更多生物學(xué)習(xí)的趣味，同時，也能夠深刻地了解到生物學(xué)習(xí)的實際運用，增強學(xué)習(xí)的動力，轉(zhuǎn)變枯燥乏味的文字教學(xué)，生動形象的圖畫式課堂內(nèi)容更加符合初中生的心理需求，學(xué)習(xí)興趣自然能夠得以培養(yǎng)，有了興趣這個基礎(chǔ)，生物教學(xué)將會取得事半功倍的效果。

（二）提高課堂效率

微課教學(xué)的內(nèi)容精煉，主題明確，改變了冗長復(fù)雜的課堂形式，有助于提高學(xué)生的注意力，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。微課教學(xué)的指向性更加的明確，具有極強的指導(dǎo)性，通過這個教學(xué)方法，學(xué)生們能夠進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加顯著。同時，學(xué)生也能夠不斷的在學(xué)習(xí)中獲取成就感，逐漸樹立起對生物學(xué)習(xí)的自信，自然，課堂效率能夠得到有效的提高。

（三）營造濃厚的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，“一言堂”的教學(xué)模式普遍存在，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的教學(xué)位置上，課堂參與度不高，與老師的互動也很少，課堂上呈現(xiàn)出一副死氣沉沉的氛圍，十分的壓抑。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維很難得到擴展，同時也難以跟上老師的教學(xué)思路，逐漸形成依賴心理，單純著眼于老師給出的答案，對于學(xué)習(xí)過程不甚關(guān)心，這對學(xué)生的能力培養(yǎng)是極為不利的。微課教學(xué)的融入能夠打破這種僵局，老師可以運用一些趣味性較強的事例進(jìn)行教學(xué)，能夠營造具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗。

二、微課在初中生物教學(xué)中的具體運用

（一）在繁雜冗長內(nèi)容講解中的運用

眾所周知，生物教學(xué)中的內(nèi)容十分的冗長繁復(fù)，如若學(xué)生不進(jìn)行有效的整理歸納，在背誦記憶的時候就會存在很多的問題，再加上不少學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致生物教學(xué)的開展更加的困難，微課的融入能夠使上述問題迎刃而解。首先，老師可以在微課教學(xué)中運用PPT課件，對各種知識點進(jìn)行分類歸納，去繁從簡，便于學(xué)生更好的抓住學(xué)習(xí)重點，進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，同樣也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能夠分出更多的精力從事其他教學(xué)活動，使生物教學(xué)開展更加的科學(xué)合理，教學(xué)效果得到有效增強。其次，老師還可以運用視頻教學(xué)，讓學(xué)生對本堂課堂的內(nèi)容有一個整體性的把握，便于進(jìn)行側(cè)重點明確的生物學(xué)習(xí)，同樣可以簡化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）在習(xí)題講解中的運用

生物學(xué)習(xí)中同樣存在很多的計算問題，通過微課教學(xué)，有助于學(xué)生更加熟練地掌握并進(jìn)行靈活地運用。微課教學(xué)的內(nèi)容很少，一般控制在兩到三個知識點，更有助于老師開展精講課堂，重點研究啟發(fā)性較強，難度較大的問題，有效增強學(xué)生的能力。微課具有靈活度高等特點，在習(xí)題講解中，老師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行知識的延伸和擴展，加深生物教學(xué)的深度和廣度。

（三）在實驗教學(xué)中的運用

實驗是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，微課的融入，能夠更加具象的將實驗過程、實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)論展現(xiàn)出來，方便學(xué)生吸收消化。在傳統(tǒng)課堂中，初中階段的生物實驗開展很少，一般就是簡單的學(xué)習(xí)一下顯微鏡的用法，對于較難一點的實驗，比如對草履蟲的觀察，對種子以及葉片結(jié)構(gòu)的觀察，對酵母菌以及霉菌的觀察等，幾乎沒有進(jìn)行實踐操作，學(xué)生對于這些內(nèi)容就僅僅停留在文字部分，理解不深，在實際運用上就會存在很多的問題。運用視頻教學(xué)，能夠?qū)I(yè)的實驗過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且從視聽兩個方面去感知生物知識，理解學(xué)習(xí)更為有效，基礎(chǔ)理論更為扎實，習(xí)題運用更為靈活。

三、微課在初中生物教學(xué)中運用的教學(xué)反思

（一）微課內(nèi)容選擇要合理

要保證微課在生物教學(xué)中的高效運用，在內(nèi)容的選擇上要科學(xué)合理。首先，微課內(nèi)容要密切聯(lián)系課本知識，保證兩者內(nèi)容的一致性和同步性，方能讓生物教學(xué)更加的具體完整，準(zhǔn)確性更高。其次，老師要充分考慮初中生的心理特點，選擇趣味性強，啟發(fā)性高的微課內(nèi)容，切實地提高學(xué)生的綜合能力。最后，微課內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的能力水平，確保難度合理，保證每一位學(xué)生都能夠理解掌握。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

微課教學(xué)的主體仍舊是學(xué)生，老師要遵循“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。比如，在進(jìn)行習(xí)題講解的微課教學(xué)時，老師要提前給學(xué)生們留夠討論的時間，并進(jìn)行自主探索與獨立思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維并提高分析解決問題的能力。再比如，微課開展的基礎(chǔ)是精煉的教學(xué)內(nèi)容，老師可以鼓勵學(xué)生多在日常生活中去發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象，并利用所學(xué)知識解決實際問題，增強生物學(xué)習(xí)的實用性。

總的說來，微課的開展對于初中生物教學(xué)有很大的積極作用，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，有效提高生物教學(xué)的質(zhì)量，同時也促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，符合當(dāng)下教育革新對人才培養(yǎng)提出的新要求。

參考文獻(xiàn)

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