賈敬

【摘? ? 要】音樂是現(xiàn)代教育中重要的一個科目，能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，能夠提高學(xué)生的音樂欣賞水平和藝術(shù)審美水平，所以初中階段的音樂課堂教學(xué)也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。因此，本文就初中音樂課堂教學(xué)中師生互動問題進(jìn)行了簡單的探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中音樂? 課堂教學(xué)? 師生互動? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.037

課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的最佳時機，但是在實際的教學(xué)中，卻會因為教師和學(xué)生之間的課堂配合不夠默契而產(chǎn)生一系列的問題。很多音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容本來是比較活躍，但是卻會因為教師和學(xué)生之間的互動不夠活躍而造成課堂生硬、死板的結(jié)果，這是需要我們初中音樂教師解決的很大一個問題，這也就決定了師生互動在音樂課堂教學(xué)中的重要性。

一、師生互動的方式

（一）師生雙向互動

師生雙向互動，主要指的是教師和學(xué)生在課堂上以教師抽問、學(xué)生回答問題的方式進(jìn)行課堂互動。例如在課堂一開始，教師可以給學(xué)生播放一首歌曲，然后讓學(xué)生猜這首歌的歌名、演唱者，在課堂一開始進(jìn)行有效的良性師生互動，有利于為整個課堂鋪墊良好的課堂氣氛。然后在課堂進(jìn)行的途中，教師可以就教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容抽一些學(xué)生起來回答問題，這樣的方式，既有利于方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能在一定程度上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，所以師生的雙向互動是課堂上必不可少的一個互動環(huán)節(jié)。

（二）以教師為向?qū)?，學(xué)生為互動主體的互動模式

這種模式一般都是教師布置一個討論的話題，然后讓學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行互相的討論。例如在教授完一首歌曲之后，教師可以提出一個關(guān)于這首歌曲的話題，這首歌曲想表達(dá)的內(nèi)涵是什么？然后讓學(xué)生之間相互討論，抽取一兩個學(xué)生起來，在班上進(jìn)行分享。我認(rèn)為這種以教師為向?qū)?，學(xué)生為主體的師生互動模式也能在很大程度上提高音樂教學(xué)的效率。

二、師生互動的優(yōu)勢

師生互動模式在音樂教學(xué)中被廣泛運用，也是有其原因的。首先，師生互動有利于提高課堂的活躍度。音樂課堂教學(xué)本來就是一個非常有生機的科目，在學(xué)唱歌曲的時候可以全班一起跟唱，或者是學(xué)生跟著教師唱，而在這個學(xué)唱的過程中，師生之間的互動就更加重要了。師生之間的互動過程在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果，如果師生之間的互動效果很好的話，學(xué)生學(xué)唱歌曲的速度和效率會大幅度的提高，這樣教師就可以有更多的時間進(jìn)行其他的師生互動。其次，師生互動能夠提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生是課堂的主體，但是現(xiàn)在的音樂課堂上卻存在很大一個問題，那就是學(xué)生在課堂上更多扮演的是一個觀眾、旁觀者的角色，而沒有讓自己真正融入到課堂學(xué)習(xí)中去。那么師生互動就可以在一定程度上解決這種現(xiàn)狀。在師生互動的過程中，學(xué)生與教師之間的相互交流和溝通能夠讓學(xué)生感受到自己在課堂上的主體性，能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

三、師生互動在初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題

（一）師生關(guān)系處理不恰當(dāng)

師生互動的關(guān)鍵與核心就在于教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否處理恰當(dāng)，而通過實踐證明很多教師與學(xué)生在音樂教學(xué)過程中的關(guān)系仍然存在很大問題。從教師的角度來說，教師沒有完全將自己的定位搞清楚，很多教師在教學(xué)過程中仍然是將自己作為一個講述知識的人，可能只會顧著自己講解知識，而沒有顧及到學(xué)生是否理解了、明白了。

（二）師生互動的內(nèi)容選取不恰當(dāng)

教師選擇和學(xué)生互動的內(nèi)容，也在很大程度上決定了互動的效果。如果教師們選擇的內(nèi)容比較生僻，學(xué)生們對這樣的內(nèi)容不感興趣，或者是不了解，這樣很可能就會造成師生互動效果很差。

（三）師生互動不平衡

師生互動不平衡主要是指教師和學(xué)生之間的互動仍然是教師處于領(lǐng)導(dǎo)地位，“命令”學(xué)生做一些話題討論和互動活動。在這種師生互動的影響之下，學(xué)生很難打開自己的思維，很難真正的參與到師生互動中去，對于教師布置的互動任務(wù)更多的是一種抵觸的心理。

（四）互動層次表面，不夠深入

其實很多教師在與學(xué)生進(jìn)行互動的時候，大多都以簡單的問答為主，或者是讓學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)歌曲的演唱，然而在筆者看來，這樣的師生互動意義并不大。

四、初中音樂教學(xué)師生互動問題的解決辦法

（一）正確處理師生關(guān)系

教師要對自己有一個清楚的定位，明白自己與學(xué)生的關(guān)系是怎么樣的，教師在師生互動這種教學(xué)模式之下，更多的是引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂的相關(guān)知識，與學(xué)生一起合作著去學(xué)習(xí)、去探索更多的未知音樂。

（二）選取適合師生互動的內(nèi)容

教師們平時在課前進(jìn)行備課的時候，一定要注意與學(xué)生進(jìn)行互動的內(nèi)容，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容會在很大程度上提升課堂的互動效果。很多時候，教師選取與學(xué)生互動的內(nèi)容也是要經(jīng)過精挑細(xì)選的，互動的內(nèi)容一般都是學(xué)生感興趣的，有參與積極性和意愿的。比如有些教師在進(jìn)行一些課前話題的討論互動時，如果討論的對象是一個耳熟能詳、家喻戶曉的歌手，那么學(xué)生就會有更高的課堂參與積極性，會更加主動地參與到師生共同討論的這個環(huán)節(jié)中去。

（三）建立平等師生互動觀

在不平衡的師生互動中，教師們應(yīng)該建立一種現(xiàn)代的平等教學(xué)觀。也就是說，教師在與學(xué)生的互動中，不能把自己放在領(lǐng)導(dǎo)的位置，也不能完全將課堂交給學(xué)生，而是與學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，這樣才能使師生之間的互動更加有效。

（四）深入互動

我們在與學(xué)生進(jìn)行互動的時候，要更加深入與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生了解更加深刻的音樂知識。例如，一首歌曲的創(chuàng)作背景是什么，作曲者想要表達(dá)什么感情和思想，演唱者又是怎樣將這種感情和思想表達(dá)出來的？這些問題都是深入音樂知識背后的更加深入的問題，通過這些問題，學(xué)生才能在音樂學(xué)習(xí)的過程中有更大的進(jìn)步。所以，教師們在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動時，要深入音樂知識，而不是停留在問題表面。

總而言之，師生互動是初中音樂教學(xué)過程中很重要的教學(xué)方式。有利于提高學(xué)生的課堂參與度，有利于提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，并且，有利于建立一種新型的、平等和諧的師生關(guān)系，從而進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)改革與進(jìn)步，為培養(yǎng)新型音樂人才打好基礎(chǔ)。